许多父母不让孩子动手操作，是因为在他们眼里，这不是“动手”而是“玩”。其实，谁又能分得清动手和玩究竟有什么区别呢？

更不用说，玩是孩子的天性，“学”“玩”结合，孩子的学习兴趣会更浓，一定程度上有利于学习成绩的提高。

在这方面，主要关注以下两点：

鼓励用唾手可得的材料做手工

鼓励小学生用唾手可得的东西做手工，更容易从中找到快乐，生活、学习趣味更浓。这一点，农村的小学生更擅长。

在乌鲁木齐县六十户中心小学操场上，常常能看到小学生们在参加跳橡皮筋、丢沙包、踢毽子活动，欢声笑语充满校园。

值得一提的是，孩子们玩耍用的皮筋、沙包、毽子等，全部是自己动手做成的：自行车旧胎内带修剪修剪后，就成了皮筋；方便面包装袋剪成错落有致的条状，再配以螺丝垫片固定，就成了漂亮的毽子；把6块不同颜色的布缝在一起，再装上细沙或玉米粒，就成了沙包……

在学校一角，有一堵墙经过风吹日晒，墙皮已经开始脱落。擅长绘画的孩子们自己动脑筋、想办法，在这堵墙上涂满了形态各异、五颜六色的水粉画，把它命名为“会说话的墙”。

除了这些宝贝外，在该校会议室里还陈列着小学生用花布做成的布老虎、用易拉罐做成的笔筒和花篮、用硬纸做成的各种教学道具等。

自己开动脑筋学习兴趣更浓

鼓励小学生开动脑筋、学玩结合，把动手能力和课堂学习相结合，学习兴趣会更浓，学习效果也更好，对学习成绩会产生强大推动力。

该校彭滕飞同学，在参加一个主题班会时，和其他两位同学一起参加《狼来了》的课本剧，表演中使用的农家斧头、锄头等，就都是自己用纸盒、木棒、树枝做成的；赶羊的羊鞭是从家里拿来的；剧中农民穿的服装，是用妈妈的衣服改做的；大灰狼的造型，也是他们用翻毛的大衣做成的……

用这种自己制作的道具表演课本剧及其他活动，既有助于孩子增强动手能力，更便于深刻地理解故事情节。他们制作的一些课本剧，还在县、市里的比赛中得过奖呢！

为了促进孩子们的个性发展，提高动手能力，该校组织了自然采集、手工制作、合唱、舞蹈、风筝制作等10多个兴趣小组，学生参与率高达98.3%。