【镜头回放】

南京市师德标兵、南京师范大学附中党委副书记陈理老师，有一次在他监考的考场里发现一位作弊学生。考试结束后陈老师找他谈话，该学生委屈得直掉泪。原来，他的学习基础较差，进了强手如林的学校总感觉跟不上趟，又怕父母责怪，所以才作的弊。

第二天考试结束时间快到了，大家都已纷纷交卷，只有该生还没有做完。陈老师想，如果这次他再遭失败，就很可能会永远存在心理障碍，于是破例让他把卷子带回家做，但必须独立完成，并且记录做完的时间。

事实证明，该生其实完全可以过关，只是对知识掌握的熟练程度不够而已。后来该生毕业后通过成人高考，顺利拿到了本科文凭。他打电话给陈老师报喜，说那一次的特殊考试让他终身难忘，正是从此他开始树立了必胜信心。

【扪心自问】

看起来这位陈老师的做法有些不可思议，其实这正是因材施教的表现之一。陈老师以其宽容大度赢得了这位学生的尊敬和爱戴，也赢得了这位学生的成功。

毋庸讳言，中小学生所犯的错误，其中许多是一个人成长中的必然经历，并不值得大惊小怪，有时甚至不需要加以纠正，他自然就会得到改正。对于这样的小事，好老师应该尽可能加以艺术化处理，这对他们的成长大有好处。

宽容是一种高超的教育艺术

宽容往往和大度连在一起，它不仅是做人的美德，也是一种高超的教育艺术。这种艺术运用得好，会影响人的一辈子。尤其是国外的老师，最喜欢使用这种教育艺术。

例如在某中学的教室里，数学老师正在上课，突然从教室后面传来了粗犷的歌声。这声音很大，全班都能听到，以至于老师不得不停下讲课。略作停顿，老师微笑着对全班同学说：“这美妙的歌声真把我也陶醉了。今天下午我们专门约个时间，请这位同学唱给我们听好不好？”同学们大声地回答说“好！”这时候这位唱歌的学生才醒悟过来。

原来，这位学生前一天晚上看电视时非常崇拜里面的歌星，以至于第二天课堂上还没有从兴奋中走出来。上课时情不自禁地唱起了他的歌。

宽容更容易感化学生

老师对学生宽容，并不表明他软弱无力，相反却表明他更懂得学生心理。因为首先学生不是敌人，不必事事针锋相对；其次，中小学生涉世未深，犯错误是难免的；最后，宽容是从内心谅解学生的过错，比训斥更能感化学生。

例如，某天有两位学生上课迟到。班主任对第一位迟到的学生罚他在课堂上唱了一支歌，然后又用几分钟时间专门讲遵守纪律的重要性，直说得这位学生羞愧难挡方才罢休。可是对于第二位迟到的学生，班主任什么话也没说，只是轻轻地摇了摇头就让他回到座位上去了。

初看起来，班主任对第二位学生太宽容了，有偏心，处理方法对第一位学生不公平。其实，这两位学生的性格气质各不相同，前者胆大粗心，后者胆小内向。两种处理方法因人而异。对后者来说，宽容就是最好的教育方法。

宽容更容易发现学生长处

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，只评价学习的最终成果，而忽视学生的勤奋、努力程度，这是不公平的。老师对学生宽容，更容易发现由于学生的勤奋和努力，他们将来更容易在哪些方面取得成就。

苏霍姆林斯基有个学生名叫巴甫利克，用我们今天的眼光来看是标准的“后进生”——同班同学已经能把字母拼成音节大声朗诵了，他却连每个字母之间的区别也搞不清，老师花费在他身上的时间要比别人多两三倍。

巴甫利克上五年级时，他的四年级老师专门为他整理了“各种语法错误一览表”和“需要经常复习的算术规则”交给五年级老师。

可是就在巴甫利克上五年级时情况发生了变化，老师发现他对植物课特别感兴趣。老师教果树嫁接，他不但能巧妙地进行嫁接，而且还提出了不用嫁接就能直接培育树苗的想法，并且自己动手建造温室培育树苗，总结从树的哪一部分取下的枝条能够存活、哪一部分不能成活。

在植物课上得到的自信，使他在其他功课学习上的恐惧感也消失殆尽。几年过去后，他终于培育出了一些抗寒果树品种，最终考上了农学院。

正如杨振宁教授所说的那样，国外许多杰出的实验物理学学者，如果用目前我们国内的衡量标准——作业和考试成绩——来衡量，早晚都会被淘汰掉。

而要命的是，我们的老师训斥学生的依据主要就是它。如果老师对学生更宽容一些，就会发现他们在其他地方的长处——换一种衡量标准，他们不但不是“差生”，而且还可能非常优秀。