【镜头回放】

西安市某厂子弟学校初一（1）班一位男孩，偷偷复印了班里贴着的一张“班规”寄给媒体，上面毫无例外都是班主任出台的经济制裁措施：

迟到1次罚5元，操场跑10圈，做50个俯卧撑；

一个月内有2次迟到者叫家长到校，并实行经济惩罚；

抄作业者罚5元，重写作业5遍；

旷课1次罚5元，2次以上停课；

在教室吃东西者，给全班买1份，并扣1分；

在教室里打扑克者，一旦发现罚5元并扣5分；

打架斗殴者1次罚10元；

考试成绩后10名，各扣5分……

除此以外，还有几项口头通知的“班规”：

上课说话者做100个俯卧撑，并罚5元或10元；

踩桌子罚30元。

他说，有一次他上课迟到，班主任罚了他10元；语文课上他跟同学说了一句话，老师看见就叫他站到门外，不顾天寒地冻硬是叫他做了100个俯卧撑：“我两手压在地上冷极了，还要做得极标准。我做不动了，老师就拿高跟鞋踢我。”

【扪心自问】

虽然学校对学生没有罚款权力，可是如今这种动不动就对学生罚款的规定已经司空见惯。在北京市平谷区某小学，2003年6月甚至还出台了“当众放屁一次罚5元”等8条规定。

无论如何，这样的班主任离优秀班主任还差得太远。因为他除了罚款以外，似乎就找不到管理班级的好办法了。

经济处罚是一种历史悠久的管理方法，可是它对于没有经济收入的中小学生来说，就毫无合理性可言。这种经济制裁实际上惩罚的并不是学生，而是其家长，对学生并不能起到应有的惩戒作用。

诚然，做班主任很累。因为学校千条线万条线，最后都要集中在班主任身上。许多老师宁愿多上几节课也不愿意当班主任，原因就在这里。

要减轻班主任的工作负担，最有效的方法是与时俱进、以改革促发展。这种改革主要体现在以下三个方面：

一是改革对班主任的使用管理

这就是说，要科学合理地使用班主任。

科学合理的标准是，厘清班主任的责权利三者关系，尤其是与其相关的工作内容：哪些是班主任的份内工作，哪些是班主任管不好也管不了、被事实证明不管为好的工作。

就目前来看，班主任工作似乎无边无际，既要管学生，又要管家长，还要管任课老师；既要管校内纪律，又要管校外表现，还要管家庭教育；既要管班级纪律，又要管学生思想，还要管各科学习。可是，似乎无任谁都可以对班主任布置工作，使他疲于应付，无暇顾及中心工作。

班主任的中心工作是什么？最基本、最主要的应当是学生思想教育和班级常规管理，班主任的职责和权限也应当与之相匹配。

二是改革对班主任的评价标准

苦怕累并不是不愿意当班主任的主要原因。因为任何一个事业心强的人，只要他热爱这项工作，再苦再累也可能不在话下。更重要的原因是，如果考核评价标准不科学、不合理，就会对工作看不到信心，这是更可怕的东西。

科学合理地考核评价班主任工作，要求做到以下三点：

抛弃简单而庸俗的量化考核

班主任工作的许多方面是可以进行量化考核的，但更多的方面是无法进行量化的，例如计划、总结的份数，纪律、卫生的分数，墙报、广播稿的篇数等等。如果一定要对它们进行量化考核，必然会消耗班主任太多的精力做表面文章。

抛弃简单而愚蠢的分数排名

班主任的主要工作是对学生进行思想教育，可是不管班主任在这方面做了多大努力、在班级管理上倾注了多少心血，只要学生的考试成绩不理想，就武断地认为班主任工作没有做好，简直蛮不讲理。

抛弃简单而落后的保姆观念

长期以来，总以为陪着学生自习、盯着学生做操、指挥学生搞卫生的“保姆式”班主任工作最踏实。其实，这种要求班主任随时跟班，与培养学生自治、自理能力是相悖的，对学生的健康成长未必有利。

三是倡导班主任“自我解放”

改革对班主任的使用管理和评价标准只是一种外因，从内因来看，更需要班主任从思想上、行动上实现“自我解放”。

思想上的解放，主要表现为更新教育观念。要明确自己的使命是塑造灵魂，自己的身份是学生思想的引路人。随时随地以教育科研的态度来对待每一项工作，尽力减少事务性工作，尤其要减少各种事务对自己教育科研的干扰和影响。

行动上的解放，主要表现为改革教育方法。要充分发扬民主，抛弃集体独裁观念，变个人权威为集体意志。班主任的个人权威不可或缺，但是这种个人权威应当通过舆论、班规转变为集体意志，师生之间同心同德搞好班级管理。真正做到了这一点，班主任就会从繁琐的事务管理中解脱出来。

与时俱进的班主任工作，根本在于把班主任从体力型的“勤杂工”转变为科研型的“教育家”。本案例中这位班主任也想“与时俱进”，可是他把脑筋都动在如何对学生进行罚款上，就与教育学生的初衷就相差十万八千里了。