【镜头回放】

一位语文老师走进教室正准备上课时，发现教室里一片叽叽喳喳声。原来，上节课刚刚考过物理测验，此时此刻学生的大脑皮层异常兴奋，正在纷纷议论考试的得失，还没有转到语文课上来。

【扪心自问】

这时候，语文老师通常会要求或干脆喝令学生“收心”，把心思集中到语文课上来。当然，也有更艺术的方法，这就是用即兴闲聊代替直接批评。

用闲聊代替直接批评，在不经意间往往能收到异曲同工之效，比直接批评的效果更好。既显示出老师幽默风趣、知识面广，又能起到“春雨潜入夜”的作用，易于为学生接受。

引人入胜的师生对话

为了能让学生情绪赶快安定下来，使他们该兴奋的（与语文课相关的大脑皮层兴奋点）区域逐步兴奋起来，语文老师开始了以下一段即兴闲聊，为调动学生兴趣起到了一个铺路搭桥的作用。

老师明知故问：“刚刚考的是物理吗？”

学生们不知老师所问何意，便随口答道“是。”

“现在我们也来考一下物理，好吗？”

学生们如坠五里云雾之中，一下子安静下来，不知如何作答。

“爱因斯坦是一位伟大的物理学家，他的最大贡献是什么？”

“相对论！”学生们感到老师的提问没有恶意，于是大声回答。

眼看已经调动起了学生的兴奋点，老师话题一转，“不错。不过我对他更感兴趣的是这样一句话：‘在一个大圆圈之外是那么多空白，对我来说，就意味着无知；而且圆圈越大，它的圆周越长，与外界的接触面也就越大。由此可见，我感到不懂的地方还多着呢！’请同学们想一想，这句富有哲理的话说明一个怎样的道理，并用我们上节课学习《劝学》时所学的一句话来概括这个道理。”

马上有位学生站起来回答：“吾生也有涯，而知也无涯。”

语文老师满意地说：“很对，请坐下。下面我们接着分析昨天的课文。”

就这样，经过这位老师转了一个弯的成功铺垫，仅仅只有一分钟，他就把学生的思维兴奋点转移到语文课上来，起到了曲径通幽的效果。而且，其中没有半点批评学生的意味。

即兴闲聊有利于培养学生的创新意识

即兴闲聊由于没有把学生“一棍子打死”、没有命令他们“免开尊口”，所以容易调动学生的学习积极性、培养他们的创新意识，这与素质教育的要求是一致的。

例如，在一次数学课上，由于误会，老师严厉批评了数学科代表。科代表刚想站起来进行解释，却被老师生硬地制止住了：“你不用多说，这件事我很清楚”。于是，科代表只得带着满腹委屈和不满坐下。

从此，科代表对数学老师开始感到反感，渐渐地连他的课也不想听了，更不想主动问他。期末考试时，科代表的数学成绩明显下降了，从原来班里的第2名直落到20多名。

如果这位数学老师也能像上述语文老师一样，用闲聊的方式拐弯抹角批评科代表；至少，在科代表进行解释时能够给他一个机会，事情就不会闹到如此地步。

这反映了老师是否拥有批评艺术，对学生的健康成长产生至关重要的作用。

因为在一个法治国家，在一个公平社会里，人与人之间的关系是一种权利和义务的关系，不管是谁都没有绝对的权利和绝对的义务。

如果老师要求学生尤其是小学生，在课堂上要保持“安静”、要绝对“听话”，老师说对的就是对的，老师说错的就是错的，不听老师的话就不是好学生；以至于学生把“我们老师说的”当作“最高指示”，老师的讲话就是“圣旨”；这样的环境下最容易培养出“奴才”，而不是人才。

这样的家长式教育，只会导致用成人的权力剥夺孩子的权利，将来等他们长大成人后，再用他们手中的权力去剥夺下一代的权利。一代又一代，这是一种多么可悲的轮回。

显然，这样的“奴才”教育根本不符合时代要求。