【镜头回放】

一位年轻教师回忆他上小学一年级时，开学第一天就受到老师批评。下课起立时，他把身子向后靠了靠，老师就一脸怒气地教训他：“瞧瞧你，站没站相，坐没坐相，你娘老子是怎么教你的？”接着就让他在讲台边站着听了两节课。

初中上英语课时，由于单词发音读得不准，惹得同学们哄堂大笑。英语老师勃然大怒：“你看你，屁本事没有，连一个音都读不准……”顿时他感到血直往头上涌，拳头都捏紧了，对英语老师的反感到了极点。

等自己当了老师后，他发誓决不让学生重蹈覆辙。

【扪心自问】

老师批评学生，在语言方式上常常有惊人的一致。这里两位老师批评学生的口吻，某种程度上是一种约定俗成的“口令”。老师动不动口出忌语，实际上间接证明了他们的“无能”。因为除此以外，他们就再也找不到其它的教育方法了。

老师最常用的15句“职业批评用语”

有一位老师曾经总结出下列15句中小学教师最常用的批评用语：

赌气型　“你这个学生真难管，管不了我就不管，还是让你家长来管吧。明天你家长不来，你就别来上课了。”

蔑视型　“你以为你是谁，不就是个学生么？还想跟老师挺？好，走着瞧，看谁能挺过谁。”

讽刺型　“能耐不小啊你，会欺负同学了？别人干不出来的事，你就能干；及格的次数不多，受的处分可不少。”

启发型　“说说看，老师为什么让你过来？不知道？好好想想，想不好，就别回家吃饭，饿一饿就想出来了。”

挖苦型　“瞧瞧，某某同学挺出息么？忘了带作业本，怎么就没忘了你自己？将来也只能找个扫大街的活儿干。”

换位型　“某些同学连留级都不怕，这脸皮也够厚的，我要是他，早就不活了，说不定早跳楼了。”

抱怨型　“老师容易么？老师还不是为了你们好。老师在上面讲课，累死累活的，你们倒好，就是这样报答老师的？”

拷问型　“你好好想想，你老子是如何出大力流大汗挣钱供你上学的。你还有一点良心没有？对得起大人么？”

忆苦型　“想想我们那时候，想上学是多么不容易。你们现在这么好的条件，还不好好学习，真是……”

打击型　“我教了这么多学生，还真没见过像你这么笨的，真是没治了。你要是能学好，太阳西边出，公鸡会下蛋。”

比较型　“你瞧瞧某同学，人家学习多踏实；你再瞧瞧某同学，人家作业多仔细。再瞧瞧你自己，什么一副熊样。”

恶心型　“你瞧你，自以为打扮得还挺漂亮的不是？知道背后人家都怎么说吗？知不知道就是在说你？”

栽赃型　“做课间操时为什么打呵欠啊？是不是对学校心怀不满啊？别解释，你解释我也不想听，马上写检查。”

罚站型　“哟，瞧着你不想听我的课不是？不想听也好，去外面站一会儿吧，反正你喜欢站着。”

静音型　老师讲课时，突然发现下面有人睡觉或者做小动作，于是停止讲课，目光注视着这个学生，直到他发觉为止。

严禁老师使用“职业批评用语”

针对上述现象，许多中小学自发规定了禁用“职业批评用语”的禁令，试图给学生创造一个文明教学环境。

例如，浙江省金华五中从2001年初起，就要求每位老师严禁使用学校禁止的最伤害学生的20句“禁语”、取而代之以20句最有代表性的教学鼓励性“寄语”，否则严肃处理。

人的一生中中小学占了12年，这个时期正是一个人创造力、毅力、感知力乃至性格的培养和塑造期，教育的作用有多大可想而知。

有太多的老师在谈到赏识教育时谈得头头是道，可是随口说出的一些无视学生自尊和人格的语言，给他们的健康成长造成很大伤害和打击。与此同时，动不动就口出忌语，也抑制了老师开动脑筋、从其它方面探索教育学生的有效途径。

不能为人师表就应当开除出教师队伍

有一句话可能老师不大愿意听，可实际上并不过分：如果某个老师习惯于用讽刺挖苦的语言对待学生，那么对他来说就不是一个今后是否还能这样说的问题，而是应该考虑是否还有资格继续留在老师岗位上的问题。理由很简单：

首先，上面已经提到，动不动就批评学生、把失败之火发泄到学生头上，只能说明老师的无能。事实上，世界上从来就没有一个所有老师都“公认”的“不可救药”的学生。

其次，仅仅无能并不可怕，因为还可以通过学习得到提高。况且，无能只是一个相对概念。如果动不动就迁怒于学生，实际上反映该老师无能且不自知，真的“不可救药”了。

最后，教书育人要求老师具有良好师德，而语言文明是其起码要求，否则就谈不上为人师表。老师的道德修养缺陷足可以一票否决他的教师资格，因为这样的人不配做老师。

可以说，我国近年来青少年犯罪数量增加过快，原因之一就是学生在校期间由于老师批评不当，从而导致学生厌学、逃学、辍学，最终走上犯罪道路的。