【镜头回放】

2001年8月10日上午，四川省某县的一个火车站。一位女士正在等待开往成都的火车。

突然，从一辆疾驶而来的汽车上跳下两人，跑步来到女士跟前。经过一番谈话，女士不情愿地拎着包跟来人往回走。

这位女士是该县县中的一位英语骨干老师，由于家庭经济困难，此时此刻正准备与丈夫一起到成都发展。而两位来人则是县教委副主任和该校校长，他们是奉命前来竭力挽留她的。

【扪心自问】

从这位女士的举动可以看出，她并不忍心离开她热爱的教育岗位，不忍心离开她的学生和校园。

据悉，这只是该县近年来老师频繁外流现象的一个缩影。要不是当天上午正在开会的县教委主任得知这一消息后，马上派人驱车追赶，并且要求“千方百计先把人留下，其他事情回来再说，”这位骨干老师的外流就成现实了。

“我不避讳要走的原因是因为钱”

这位老师坦言道，她是土生土长的当地人，该校就是她的母校。她1988年参加工作，第二年就在该校任教。1987年学校派她到四川教育学院读本科时，当时有许多人准备留在成都，她也确实有这种机会。考虑到丈夫和一对双胞胎孩子都在该县，加上学校对她的重视，最终还是回来了。

当孩子即将进入初中时，家里的经济状况日益紧张。丈夫已经应聘在成都一家民办学校，35岁的她觉得这个年龄也许是她最后的一次机会了，便偷偷在暑假中前往成都一所公办学校面试、讲课，结果对方一见钟情。

这位老师实事求是地说：“我不避讳要走的原因是因为钱。作为人妻人母，我要给孩子起码的生活、学习保障，使家庭有生存、发展的希望。我其实只是希望付出与收获成正比，可是在当地，这种愿望无法满足。”

“我已经矛盾了一个假期，到现在还不敢把这个消息告诉班里的学生。并且担心我的离开会带来部分学生的流失”——她的担心是非常现实的，诸如此类的连锁反应在当地并不鲜见。

“不知道这个假期要走多少人”

这位女老师所在的县中，是该市重点高级完全中学，坐落在城镇人口只有一万多人的县城里。由于是当地的最高学府，所以近年来也成为骨干老师流失的“重灾区”。

该校校长反映说，每当暑假寒假，不知道在这个假期中又会走掉多少老师。只有等开学后老师在讲台上站定了，才表明这一轮流失暂时告一段落。

据悉，3年来该校有14名具有本科学历的骨干老师先后流向经济发达城市，其中4人办理了正式调动，另外10人不辞而别。这些老师都是教化学、外语、数学、语文的老师，他们一走学校开课就感到困难，不得不从初中老师里拔高使用，严重影响了教育质量。

校长痛心地说：“由于经济发展落后，这些年来，本科大学生没回来过一个。可是这些土生土长，经过数年、甚至数十年培养出来的骨干老师，说走就走了。”

理由都是一个，为了“钱”

远走高飞的老师人人都有一本难念的经，但都有一个共同的理由，那就是因为“穷”。

2001年上半年，该校有一位数学老师中途离开，令学校措手不及。那天上午，这位老师上完了第二节课，第三节课上课铃响了，学生等着老师来上课，可是老师不知道哪里去了。无奈之下，学校只好立刻向该县另一所完全高中紧急求援，以解燃眉之急。

原来，这位数学老师的弟弟在做药材生意。兄弟两人春节回家看望父母，弟弟夫妇两人一人开着一辆小轿车，出手非常大方，令他夫妻俩非常汗颜。离开讲台后，他到外省去帮弟弟打理财务去了。根本用不着高深的数理知识，年薪却高达10万元，比原来增加了七八倍。

以情感人，总不是万全之策

以情感人，以情待人，确实是挽留人才的方法之一，但不是全部。在许多地区，由于在经济待遇方面无法满足老师的要求，主管部门只能在以情感人上下功夫。

2001年6月的一天，在四川教育学院读书的该县应届本科毕业生接到通知，副县长和县教委主任要专门在成都宴请大家。大家彼此心里都明白是怎么回事。已经在成都找到工作的老师一个都没有赴宴，其余的10多位学生去了。

餐桌上双方都动了感情，纷纷表示要“打回老家去”。一个月后，参加聚会的人中回去了7个，创下了三年来大学生返乡的最高纪录。

作为一个省级贫困县，该县在保证教师工资发放、挽留教师流失方面尽了最大努力，坚持不在教师外流问题上设置障碍。与此同时，加大对现有教师的培训力度，大力培养留得住、靠得住的教师队伍，这是很令人感到欣慰的。