【镜头回放】

苏霍姆林斯基说：“凡是感到自己是一个研究者的老师，则最有可能变成教育能手。”

教育教学研究的结果，必然要求老师撰写出一定数量的论文，促进自我完善。这也是当今创新教育的呼唤。

【扪心自问】

为什么老师在评定职称时需要具备一定数量和质量的论文呢？归根到底，论文的数量和质量在一定程度上能够反映出一个人的科技含量高低，或者叫含金量高低，反映出一个老师是否在不断创新。

要使自己笔耕不辍，不断科研、不断创新，以下几个方面值得注意：

虚心请教

虚心请教的对象包括自己的同行、非同行、国内外教育专家以及自己的学生。总之，不管是什么人，只要他在某个方面比自己胜出一筹，就是自己的“老师。”

虚心请教不仅仅是一种美德，更重要的是它能尽快帮助自己进入角色、得到提高。这是老师提高科研水平的重要途径之一。请教的方法重点应当放在长期跟踪研究领域、细心揣摩教学艺术上。这样日积月累，必定会有长进。

勇于思考

勇于思考包括两层意思：不迷信权威；善于发现问题。

不迷信权威要求研究者具有追求真理的胆识、坚持真理的理想，不唯书、不唯上、不崇洋，凡事都从实际出发，经过自己的大脑思考。

善于发现问题，是指老师在每天遇到的各种各样令人心烦的头疼问题中，只要稍加梳理、认识和研究，就可以从中找到一个个现成的教学研究课题。

博览群书

博览群书的理由在于，既有助于掌握教学科研的理论武器，又能随时了解特定研究领域内的各种信息。否则，教学研究就可能成为无本之木，或者无法上升到理论高度。

为了撰写论文而进行的博览群书，侧重点应当放在：

经典教育理论，包括教育学、心理学、教育史等；

教育专家著作，选择几位杰出教育家的著作进行重点研读；

教学研究动态，重点了解自己研究领域内国内外的最新研究方法和观点，一为借鉴，二为避免撞车；

青少年读物（包括学生作文），以便更好地了解青少年学生的生活、心理状态，了解研究对象。

材料积累

在上述基础上对研究材料进行采集、筛选、提炼，以便为下一步的论文撰写打下扎实基础。缺乏足够的材料积累，写出来的论文就必然过于空泛，甚至无病呻吟。

材料积累的侧重点应当放在：

最能真实反映学生心理活动的作文、周记、日记等文字资料；

研究对象（学生）的详细档案；

自己从事教学实验、跟踪、考察的资料和结论；

各种调查统计所得到的数据资料。

勤于写作

非语文老师往往对教学论文的写作感到头疼，其实，论文写作并不难，其基本要求是观点明确、内容具体、条理清楚、语言通畅，并非高不可攀。

教学论文写作的重点应当放在：

日常教育教学中的思想火花；

在班级教育管理中的成败记录，即教学笔记；

教育改革实验报告、学生心理调查、工作总结材料等；

根据教学经验写成的具有一定理论水平的教学论文。

其中，前面两类主要是写给自己看的，目的在于积累资料和练笔；后面两类主要是为了交流用的，目的在于自己的科研成果能够得到社会承认。

从上可见，笔耕不辍只是要求老师结合本职工作做一个有心人，从一些“婆婆妈妈的事”中挖掘研究宝藏，把它提高到一个理论高度。这既是时代创新的要求，也是自己成为一代教育名家的原始起点。