【镜头回放】

一位中年女教师回忆当初参加计算机培训的情形时说，“一个模块要准备好几个月，而且当时考的内容主要是Win3.2环境下的计算机操作，即使学会了，现在也根本用不到。”

她回忆说，当初鼠标刚刚流行。虽然有人手把手地教她，可是她并没有看清是怎样用鼠标的。因为她特别怕出故障，“说不定什么时候就蹦出一个窗口，吓自己一跳。”

她认为，教师的确需要新知识和新技能的培养，但要注意实用化，学会了立刻就能用，不要太抽象、太理论化。

【扪心自问】

对于老师来说，最难的培训就是计算机和外语。尤其是一些中老年教师，让他们重新接触一个崭新的知识领域，并且还要和年轻人一起进行考试，心理压力是很大的。

那么，怎样进行教师信息技术培训呢？

首先是领导重视

“领导重视”并不是一句空话。例如，北京市要求在2005年前所有中小学生教师都要接受信息技术培训，其中专任教师应当达到能够应用信息技术开展学科教学的水准。然而，当对教师进行信息化培训甚至包括一些免费培训时，一些学校领导便婉言谢绝，一般总是强调“缺钱”。

看看一些学校的校园网建设，他们往往愿意投入10000元搞硬件、1000元买软件，却硬是舍不得100培训费。有的学校领导干脆就说“建好了校园网，就是实现了教育信息化。”实际上，这样的校园网根本用不起来，充其量只是一种摆设。

其次是众口协调

信息技术培训的特征是“众口难调”，原因在于培训对象的基础不同，各地校园网建设也有相当差距。如果这个问题不解决，信息技术培训就无法进行下去。

对此，比较可行的办法是，根据培训对象的不同职能、不同水平、不同特点，分层制定培训计划、有的放矢进行培训。

培训对象可以分成领导层（主要指中小学教育信息化领导小组组长、副组长、发展规划执笔者）、骨干层（主要指具有较高水平的网管员、专职信息技术教师）、普及层（主要指学科教师）。

分层培训虽然无法解决同一层次中存在的一定差异，但基本上可以克服众口难调现象，教育效果也大大提高。

最后是学以致用

什么样的培训才算是好培训？标准是看培训内容。

一位普通中学的青年教师反映，信息技术培训应当侧重于传授实际经验，尤其是在具体教育情景中怎样处理实际问题。现在的年轻教师都有学历，通过自己努力，一般都能掌握新知识。信息技术培训的难点在于，怎样在学校自身条件限制下解决实际问题？通常的情形是，他们在学校里自行寻找老师“传帮带”，除此以外很少看到有这样的培训。

也有老师提出，他们更想知道现在外国的老师这方面在干什么、想什么，他们是怎么做的？如果不了解这一点，教育理念和教育方法上就很难与国际“接轨。”

有鉴于此，培训内容应当包括以下3个层面：技术层面、理论层面、教学涉及和方法整合层面。特别是由于信息技术及知识更新很快，培训中一定要紧紧追随前沿的高新技术及教育理论，当然这对培训教师的要求也特别高。