【镜头回放】

从2001年9月起，意大利中小学教育的内容有了重大调整，数理方面更加重视实用与轻松教学，语言教育调整成为改革重点，历史科目成为重要教学内容之一。

取消了过去小学、初中、高中三个阶段的划分，把小学到高中的整体教育划分为两个阶段：6～13岁为第一阶段，13～18岁为第二阶段。

【扪心自问】

他山之石，可以攻玉。多了解一下国外的课程改革和学制改革方案，对我们开阔眼界必定会有所帮助。

从当今世界各发达国家基础教育改革的方向来说，可以看出这样几个共同特点：课程设置的根本目的是培养学生的综合素质；因材施教是培养学生成才的最佳方法；考试成绩不是评估学生素质的主要依据。

下面就介绍几个主要西方国家在基础教育阶段课程设置的特点，以及学制改革方面的发展趋势。

美国基础教育阶段的课程设置

美国的基础教育实行地方分权，各州都有自己的课程标准及相应的课程设置，但有4门核心课程是相同的：英语、数学、科学、社会。中学课程设置相当广泛，主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、音乐与艺术、外国语、实践技能等。综合性中学一般分为三科：学术科、职业科、普通科，每门课程在教学时都分解成讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。

英国基础教育阶段的课程设置

英国的基础教育一共有12门必修课：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。除此以外，学校有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。社区活动、劳动体验等活动课程也在学校课程体系内。

日本基础教育阶段的课程设置

日本的课程改革，突出地表现在设立了综合学习时间，由各学校创造性地组织跨学科的学习活动，国家不规定其具体内容，通常有自然体验、社会参观、制作与生产活动等。小学以综合课程为主，初中压缩必修课内容和课时、扩大选修学科，鼓励学校创造有特色的课程。

法国初中教育阶段的教育方案

法国从2003年秋季开始彻底改革初中的教学组织，但是不改变统一初中的基本结构。改革的目标是，建立一个为所有人开放、同时又为个人设计的初中教学，它既不是小学的延伸，又不是因材施教的“小高中”，而是既有统一要求、又有通向成功的不同路径。对学习有困难的学生加强辅导，打击高缺席率和退学现象，设立“替换班级”和“多一次机会”方案，在教学优先区和乡村6年级（初一）开设艺术创造班。

各国中小学学制改革的发展趋势

在这里有两个主要特点：一是提前入学，二是延长学制。

关于提前入学

法国正在试行“幼儿教育与小学教育一体化”，其实质就是让5岁的孩子开始接受小学义务教育。英国也早就明确规定，满5岁的孩子进入第一级学校。在美国，许多人甚至提出孩子应该在4岁就开始上学。

他们认为，提前入学的理由是：从生理上看，现在的孩子要早熟得多；从心理上看，年龄越小越容易接受严格的教育要求；从管理上看，年龄越小越容易减少中途退学率；从职业教育角度看，便于他们在参加工作前有更多的时间用来职业培训。

关于延长学制

美国正在考虑改革中学教育，向高中生提供相当于大学低年级水平的技术训练，使其基础教育年限延长到13年。前苏联早在1984年就将小学入学年龄由7岁改为6岁，从此实现了11年一贯制。西班牙学生的离校时间也已经由14岁延长到了16岁，16岁以后还要进行2年的职前教育，实际上已经延长到了18岁。

他们认为，延长学制的理由是：现代社会对人才的质量要求越来越高，未来劳动者需要有更多的时间用于学习、培训，以提高他们的素质；中学毕业后未能考上大学、又不能立即参加工作者，往往会成为社会的不安定因素，把他们放在社会上不如留在学校里对社会更有益。