有人问列宁，苏维埃政权的作用是什么？列宁回答说：把属于人民的东西还给人民。据此是否可以这样说：课程改革乃至整个教育改革的作用就是把属于学生的东西还给学生？！

改革，就意味着原有的一套与时代要求有不相适应的地方。课程改革也是如此。

那么，现行的1992年确定的中小学课程都有哪些弊病需要改革呢？中央教育科学研究所研究员、课程教材研究中心前主任白月桥认为，总的看是课程计划规定的教学科目过多、周课时总量安排过满、学科之间的比例分配不合理；教材的学科体系和内容陈旧，与现代科学水平之间差距较大，过于强调系统和经典知识的传授；课程管理过于集中统一，缺乏弹性和灵活性；与世界各国相比，我国的中小学教材知识点最多，课程设置科目最多，要求学生记忆的容量太多。

究其原因，主要在于建国初期从前苏联引进的课程积弊至今，再加上我国实施义务教育时间较晚，从而造成课程教材不成熟。即使是2000年初为了减轻学生负担对教材做了修订和调整，也只是“换汤不换药。”

新一轮课程改革势在必行，迫在眉睫。老师应当很好地适应这种改革需要，担负起培养人才的重任。

本篇主要讨论课程改革对学生成才的影响作用。