【镜头回放】

针对目前一些公开课反复试讲的现实，国家课程改革专家组成员、福建师范大学余文森教授认为，课堂生活是儿童成长的重要历程，老师应当具有学生意识、儿童意识。儿童的成长不可重复，上过的课再上一遍，对儿童极不尊重，对其成长带来的负面作用极大。

【扪心自问】

公开课反复试讲的目的显然是为了评优，能否列入名副其实的“优质”课，这是授课老师关心的焦点。所以，本篇开头首先来探讨一下公开课应该具有什么样的标准才名副其实，才不误人子弟。

因为，评价一堂课的好坏如果不就“课”论“课”，而只看是否符合听课老师的胃口，未免有些本末倒置。虽然一节课并不能代表一个老师的教学水平高低，但多少可以从中折射出他对教学理念、教材、学生的把握。

严格地讲，公开课是否优质并没有确切“标准”，以下一些只是它们的大体共性：

实

具体来说，就是要处理好“点、线、面”三者关系。

“点”当然是指知识点，“线”则是指由知识点串连而成的主线，“面”是指由这样的主线织成的知识网络。把握好了这三者关系，就能做到目标明确、基础扎实、收到实效，同时能够满足学生应考需要（这一点在现阶段不容回避）。

巧

具体来说，就是要处理好“教、学、会”三者关系。

“教”就是要选择恰当的教学方法，充分展示知识的发生和形成过程；“学”就是针对学生的不同层次，学会组织教学；“会”就是要让学生学会学习，不但知其然，而且知其所以然。让绝大多数学生都听得懂，这是一个永不过时的标准。

精

具体来说，就是要处理好“量、质、效”三者关系。

“量”是指在教学过程中给学生适量的知识积累，题海战术固然不行，可是没有一定的训练量也不行；“质”是指重点应放在教学质量上；“效”当然是指应当让学生收到实际效果。学生在学完一节课后，应当能从中找到一些规律性。

活

具体来说，就是要处理好“记、悟、用”三者关系。

“记”是指要尽可能采用换方法、换条件、验证结论等方式帮助学生加深记忆；“悟”就是要在帮助学生记忆的同时帮助他们加深理解；“用”就是要师生互动，让知识活学活用，真正体现素质教育的精髓，为他们的终生学习打下基础。

新

具体来说，就是要处理好“知、能、法”三者关系。

“知”是指老师要不断创新教学模式，让学生掌握新知识、新思维、新方法；“能”就是着重点要放在培养学生的求知能力、生存能力和发展能力上；“法”就是要教给他们掌握这种新知识、新技术的新方法，最好是独到的视角和方法。

美

具体来说，就是要处理好“灵、进、魅”三者关系。

“灵”是指任何一种教学活动本身都是师生之间的生命交流和沟通，应当能在心灵深处产生共鸣；“进”是指应当有助于学生树立起积极向上的人生态度；“魅”是指能够展示教学艺术魅力，让学生陶醉在一种美的享受中。