【镜头回放】

2003年初，北京市石景山区实验中学和永乐二中两所学校，一改以期末考试分数评价学生的传统做法，率先在全国实施初中学分制。

石景山区教委有关人士解释说，在初中实施学分制的主要目的，就是为了建立面向全体学生、促进学生全面发展的评价体系，推进素质教育、实现科学管理。

【扪心自问】

上海市某中学生小顾，全学期一共修了近30个学分，除了语文、数学、外语等主课外，还选修了拓展课中自己感兴趣的国画课。他说，“这些课是我从小就喜欢的，所以一点也不感到枯燥，学起来有劲头、很轻松。”

小顾认为，学分制的最大好处是不以分数多少“论英雄，”只要修了一定的学时，并且考查合格，就可以拿到学分，不像百分制那样60分和100分有太大的差异。

学分制评价方案的内容

以石景山区实验中学为例，根据该校长达124页的学分制方案，初中政治学科全学年共计48分，分两个学期计分，包括平时成绩和期末成绩，两者比例为7∶3。其评价内容一共有5项，分别是锻炼心理品质，加强品格修养；善于调节情绪，保持乐观心态；磨砺坚强意志，拒绝不良**；能够承受挫折，勇于开拓进取；正确看待自己，增强自尊自信。

初中语文学科学分分值为128分，根据语文知识、阅读、写作、口语交际、综合性学习各部分在整体知识结构中的不同作用，分别赋予其不同的学分分值。学期等级评定分为优秀、合格、不合格。学生达到学分总分60%为合格，达到和超过85%为优秀。

数学学科总学分114学分，达到68分为合格，96～114分为优秀。英语、生物、地理、历史、音乐、体育、美术以及信息技术等，也有各自相应的学分标准。

“好学生”的概念应该重新定义

在过去，凡是高考不考的学科，要让学生真正对其感兴趣难上加难。而现在，除了基础课以外，各种拓展型课程和研究型课程大量出现，它们都是一些“不考试学科。”

每位学生在进行课题研究时都有一本“形成手册”，研究过程中的每个环节都有记录在案，一个小小挫折、一个新发现，都会引起学生的浓厚兴趣。特别是在这样的研究过程中，平时学习成绩不怎么样的学生往往会脱颖而出，他们的社会实践能力、解决问题的能力得到了充分展现。

上海市某小学老师说出了教师们的的共同心声——重新定义“好学生”的概念。他认为，现在社会上缺的不是能考高分的状元，而是缺少具有创新精神和发展潜力的学生。“我就特别喜欢会提问题的学生，每次考察学生的学习状况，我不问‘你考了几分？’而是问‘你提了几个问题？’因为一个善于思考的学生，学习上会非常主动，学得越多问题也就越多。”

由于每个学期的学时学分和奖励学分可以累计，总学分名列前茅的学生，学校可以推荐免试进入重点中学，所以大家都一样很努力。

学分制让不同能力倾向的学生，在能力和技艺上各有专长，并且普遍据此选择升学志愿。有的学生专修自行车修理，有的掌握了编织、插花、针灸、推拿技术，有的主动为集体、社会服务，因为这些都可以用来“换取”奖励学分。

学分制的评价方法正有向全国蔓延之势

例如，目前在黑龙江、江苏、上海、湖南等地，学分制都已经从高中向初中推行。

在长沙市，规模不大的一所小学开发出了十几种校本课程，在学生中实行学分制；全市初中毕业会考地理和政治实行了开卷考试；大规模面向社会公开招聘几百名老师；另一所小学一年级期末考试的一项内容就是“给老师打电话”，藉此锻炼学生的语言驾驭能力；某中学让学生自己命题考试，并且实行“无人监考”，在学生中培养“讲师”，把讲台让给学生……

在打破以分数为主要评价标准的同时，长沙市积极探索用等级评价制取代原来的分数，考试方法多种多样，引来一片叫好声。

在上海市，近年来把评价学生的《学生学习成绩册》改为《学生评价手册》以后，学生的眼睛就不再只盯着分数了。没有喊减负，学生的实际负担就不知不觉减轻了。