【镜头回放】

为了对各校进行排名、对其校长进行考核，现在的期末考试一般都由县区出卷，统一考试。考试结束后，教育部门在其中抽查试卷的及格率和优秀率，以此作为排名依据。

上有政策，下有对策。既然教育主管部门最关心学生的分数，各校当然也不敢怠慢。他们虽然无权出卷，可是却拥有阅卷权。

最常见的情形是，老师们在校长的指挥下，评卷时左手拿红笔，右手拿铅笔。铅笔用来帮助学生修改错误答案、填写不会做的题目，红笔用来判分。双管齐下，拔“分”助长就这样产生了。

【扪心自问】

这样的做法也许是教育主管部门始料未及的。不过也不难想象，因为“越是领导关心的数字，就越有假”已成真理。

为什么他们追求高分已经到了“不择手段”的地步？从深层次的原因考量，实际上是人的生存压力导致的。追求高分增加了学生和老师的生存压力，反过来，生存压力也使学生和老师更加看重分数。

人为拔高考试分数的三种情形

一是酌情加分

本案例中出现的就是一种典型手法。

二是强奸民意

由于每学年学校之间的排名高低，总要把素质教育当作一项重要参数，所以，每到学期末，针对学生和家长搞的民意测验就多了起来。这种民意测验的结果，主要是给上级教育部门看的，除此以外几乎没有其他任何用处。

民意测验的问卷调查，有的发给学生或家长填写，有的干脆就由学校指定老师或学生“代劳。”不管采取哪种方式，都必须符合学校的“要求。”

例如，在沈阳市某小学“关于儿童‘玩’的问卷调查”中，在“几点钟休息”一栏里，几乎都是“8点休息。”一位一年级学生家长说，孩子的作业很多，每天要到晚上10点钟以后才能睡觉，可是学校暗示“8点”是“标准答案”，所以谁也不敢得罪老师。

三是短中见长

教育部门除了抽查学生的考试分数外，还要进行实地考察。对于那些薄弱学校来说，这一关是最难过的。怎么办？一些学校大胆借鉴“大跃进”时期的做法，把全年级中所有好学生集中到一个教室里，检查组来了就往这个教室引。不管你进行怎样的抽查，实际上其结果都代表了该校最高水平。

这样的考核评比，与实际情况相差十万八千里。全国中小学生心理健康教育课题组组长王加绵教授一针见血地指出，这是对素质教育的亵渎，危害很大，尤其是对青少年长远的身心发展极为不利。教育归根到底是培养人的事业，弄虚作假对学生产生的负面作用不容忽视。

人为拔高考试分数的原因何在

根据黑格尔“存在即合理”的观点，大致有以下几方面：

人的生存压力和生存空间所导致

人才竞争愈来愈激烈，中国人的生存压力越来越大。现在即使你有一张大学文凭，也难说能有一份理想工作。这样就迫使学生拼命追求高分、追求高学历，以此在竞争中获得更多胜算。而老师面对各种各样的资格审核、学校量化评定考核，唯一的办法也是狠抓学生分数。学生的分数上去了，不但彼此脸上光彩，也能从中得到更多的实际利益。

长期的专制和缺少自主精神

中国有着几千年漫长的封建历史，封建传统之一就是只要你在“单位”中，你就得靠“别人”活着，这个别人就是“上级”“领导”。对于老师来说，直接领导就是校长。校长喜欢分数，老师要想得到校长的肯定，就只能狠抓学生分数。

民族文化心理中的实用性

中华民族是一个非常“实际”的民族，这是一种集体无意识。在10多年前“搞导弹的不如卖茶叶蛋”的时候，社会上流行着的是“读书无用论”；现在时过境迁，“卖茶叶蛋的”远远不如“搞导弹的”，追求高分也就变得非常实在，因为它能令人享受到更多的实际利益。

以上三点是追求分数的深层次原因，而其中第一点是最根本的，它派生出来后面两点。明白了这点，就不难理解为什么“分分分，学生的根”了。要扭转这一局面，绝非一件容易的事，因为它牵涉到传统文化的改造。