【镜头回放】

在北京某中学初三李老师的语文课上，一位平时和他无话不谈的学生，拿着一道化学试题与另一名同学窃窃私语。李老师走过去一言没发，点了点他的书本，顺手拿走了化学试题纸。这位同学随即取出化学书看，李老师又过去拿走了他的化学书。这时，学生又作对般地拿出了数学书。

李老师终于忍无可忍了，他气愤地把学生叫到讲台前：“如果你再这样，我以后就不理你了，再也不理你了！”

“随便！”学生冷冷地挤出两个字。

李老师十分失望，只好把试题和书还给学生：“行，我向你妥协。”

【扪心自问】

如何面对学生上课时的一心多用，是老师的“必修课”。

这位李老师在事情发生几天后“仍然感到气愤和不解，”觉得自己给了学生面子，可是学生却不给他面子。

在李老师眼里，这位学生十分优秀，就是有点重理轻文。他可能以为老师是他的好朋友，所以不该没收他的书。

李老师由此推测，现在的独生子女在家中被父母当作掌上明珠，凡事以自我为中心，学生的这一举动是否与此有关？

这样的猜测并非没有道理，因为此情此景在许多同学中存在。一位学生由于没交作业而受到老师批评，可是她却把责任推到家长身上，埋怨家长没有帮她收拾好书包，漏带了作业本。因为平时每天的书包都是家长把她收纳的。

应当承认，学生上课一心多用、做小动作，有各种各样的原因。本案例中李老师没收书本的做法，是最常见的。然而，老师有权没收学生的书吗？谁授权的？

对于成绩特别优秀的学生，可以熟视无睹

优秀学生自然有他们优秀的秘诀。或许天生就有一心多用的本领呢！妈妈们不是一边看电视一边织毛衣么？

事实上，不少优秀学生所完成的作业量远远不止老师布置的那么一些。要他们上课不专心听讲，他们自己也不答应。

对于习惯于课前预习的学生，可以网开一面

有些学生喜欢课前预习，这样的学生上课时往往会有选择地听老师讲课，上课的主要任务是听讲课文的重点和难点。老师可以通过平时的掌握，了解学生是否有这样的习惯，也可以通过即时提问进行“侦探”。如果提问结果表明他课前没有预习，则可以幽他一默：“作业是永远说不完的，还是想开些吧！”如果提问表明他胸有成竹，不妨网开一面好了。

对于不喜欢或听不懂讲课的学生，应该自找原因

有些学生语文课上开小差，原因在于不喜欢语文课，或者听不懂老师的讲解，这时候的主要责任在老师。

老师应当从自己身上找原因，根据学生做其他功课所反馈上来的信息，及时调整教学难度，调动学生的学习兴趣。一些脱离教案、注视课堂上学生表情讲课的老师，常常会及时捕捉到这种有用信息，学生开小差的机会也少得多。

对于经不起课外阅读**的学生，需要旁敲侧击

有些学生因为经不起某种**，常常在老师不注意时急于阅读刚刚到手的畅销书或漫画书，而且一看就入迷。

老师发现这种情况后，如果该生有所收敛或者已经改正，可以用瞪眼予以警告；如果无动于衷，则可以悄悄走近，不露声色地加以没收。这样既不影响整个课堂教学的进行，其他学生知道的也不多，不会打击学生自尊心。

下课后学生自然会主动和老师进行交涉，因为这些书是他租来或借来的，他可拖不起这个时间。再说了，既然在上课时还要偷看，说明故事情节对他具有强烈的**力。

如果学生能够认识到错误，在作出口头保证后，老师就可以放他一马；如果拒不认错，再和他慢慢地“磨”。不需要讲大道理，更不需要打骂，不用多久他们就会痛哭流涕了。

对于平时作业拖拉的学生，也要给足面子

本案例中的情形，如果发生在作业经常拖拉的学生身上，很可能是因为即将上交化学作业了，可是他还没有完成，不惜在语文课上冒险进行“地下活动”。

这时候，老师可以轻轻地走过去对他说：“我相信这道题一定很有趣，也很有挑战性，下课后再讨论好吗？”换一个角度、换一种方式进行处理，同样可以达到目的，而效果却比没收书本要好得多！

总之，面对学生上课时一心多用，老师应当特别注意方式方法，最重要的原则是“大事化小、小事化了。”事情闹得越大，学生就越无法收场，破罐子破摔也就难以避免。