心理学并不否认智力有性别差异，不过，心理学上所指的“智力的性别差异”，不是笼统地说成是男性比女性聪明，男性智力水平高于女性。心理学研究的性别智力差异，是指群体差异，是从类别上分析研究各自的特长及其形成的原因。

国际上通用的判断一个人的聪明程度是进行智力测验。美国心理学家托尔曼和他的同事关于“男性——女性测验”用十多年的时间进行了450多个项目。结果是：作为群体男性与群体女性比较确有差异，男子更进取、好争斗、喜欢自夸、敢冒险，对社会活动多注意；女子富于同情心，比较柔和，有审美观念，爱打扮，对家庭生活多注意；随着年龄、家庭地位、教育、职业的不同而有强弱高低之分，但是同性之间的差异大于异性之间的差异；家庭环境优越的男女差别不大，接近常模（平均数）；受教育越高，个性越向异性方向转化，差别越小。

多种测验表明男女智力差异表现在如下四个方面：

（1）水平差异，这也是主要的差异

研究表明，在智力水平上，总的来说男女之间不存在谁优谁劣的问题。男女两性中既都有天才，也有低能。“神童”并不都是男孩，即使在我国的封建社会，也发现过女“神童”，如宋朝就有9岁女神童林幼玉和8岁女神童吴志瑞。

水平差异可以理解为居优势的智力因素：

①男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。

②男性的空间视觉能力和数学能力较佳，女性则短时记忆和语言能力较优。

③男女同学在某种环境因素的影响下，表现有所不同。比如，男同学的思维比较广阔、敏捷，兴趣广泛，动手能力强，喜欢独立思考，但有时不够细心、周密；而女同学往往在记忆力和语言能力上比较强，用功、细致，但思路比较单一，不够活跃，活动面窄，易对身边的琐事发生兴趣，情绪易波动，怕羞，不敢大胆发问。在学习方法上，女同学习惯于背诵、默写和记忆，长于死记硬背，比较看重分数；而男同学，勇于实践，喜欢独立思考，敢于怀疑已有的结论。低年级时，男生的学习成绩可能赶不上女生，但知识和能力却在独立思考和实践中得到了增长，因此，到了高中阶段，成绩往往超过女同学。在数学学习中，女同学往往注重模仿、注意机械记忆，不善于把握全局，逻辑思维能力较弱。在解题遇到困难时，女同学往往首先求助于书本或寻找例题中的类似问题，而男同学却是独立思考的居多。

（2）智力表现的早晚差异

一般女性表现较早，男性表现较晚。这多少可以说明小学一般女性较聪明，中学一般是男孩较优的现象。

（3）智力分配也有差异

女性与男性相比，女性中智力超常和低能的比例较小，智力中等的比例较大；男性则智力超常和低能的比例较大，智力中等的比例较小。

（4）“有无”问题

即某些心理特性在男女一方有，而另一方则没有。但是，迄今为止，尚没有这一方面的研究材料可以证实男女智力因素中的有无问题。

应当指出，男女智力的上述差异是从整体来说的，而且是相对的，并不是每个人都如此。因此，对这些差异要作具体分析，要找原因：

（1）主体的因素

这里的主体因素，是指客观因素的二个方面：

①生理方面的因素。

男女在解剖方面有差别：相貌、躯干、四肢、皮肤、生殖系统等身体的构造上不同。生理上也有差别，身体各个器官的机能不同，如男子比女子骨骼硬、肌肉力量强、肺活量大，心跳强而缓，等等。但是，男女在解剖上和生理上的差别，只有到青春期以后才显著。

女子到了青春期以后出现的特征，如例假，在不同程度上影响了少女集中精力学习，对体质弱的某些女孩来说影响更大。

女子到了一定年龄就要生儿育女，操持家务，因此影响了智力的发挥，由于人类随着生理的衰退，各种智力也相应衰退，女性一般到子女脱离母怀、能腾出手的时候，都已“过了中午”，到了智力衰退的阶段。

女子的体力相对男子体力来讲，一般要弱一些，这就使她们的活动范围一般没有男子大。而从心理理学的角度来看，活动本身就是智力发展的途径。

②心理方面的因素。

心理方面的因素，对于形成男女智力差异的作用很大。心理方面的因素表现为：

a.几千年“男尊女卑”思想给妇女心灵上投下的阴影的影响。女子一遇到挫折，往往把它与“自己是个女的”联系在一起。据调查，导致很多女孩子不愿学习理科，很重要的原因在于缺乏自信心，自卑感严重。

b.缺乏良好的思维方法的训练。它使不少女子思维呆板，不能灵活地思考与解决复杂的问题。

（2）客体的因素

客体的因素主要体现在三方面：

①传统的习惯势力往往坚持一种陈腐的观念，认为女孩子不如男孩子聪明，所以在无形中，就在两性之间筑起了一道墙，在许多场合堵塞甚至剥夺了女孩的学习机会，使他们的智力受到了人为的摧残。

重男轻女的观点还表现在社会职业的分配上。有位心理学工作者以银行干部、大学生和初中生共288人为被试，要求回答“适合男人和女人的职业各是什么？”被试者一共回答了“矿工、战士、政治领导、企业经理、航空、举重、外交、法官、警官”等18种职业适合于男子担任；而认为女子则适合担任“服务员、保育员、纺织工、秘书、护士、演员缝纫、小学教员、办事员、舞蹈、广播员”等17种职业。此外，多数被试者主张男人适合当“工程技术员，从事科学研究”工作，主张女人适合当“教师、医生、营业员”等。

②在人才总数中，妇女人才比例小。有人为了证明男性优于女性，不遗余力地搜集了世界上1000位名人的资料，其中女子仅占32名；美国从1903年—1943年列入科学家行列的有2607名，其中女子仅占50名。还有人分析了世界上868名女名人，除了39%是以文学创作著名外，其余是以漂亮、悲剧下场或名人妻、母而见著于世的。

③家庭的影响。男女性别历来受到人们的重视。孩子未出生，父母已经怀有某种期望，当他（她）一旦降临人世，男女孩子往往又会受到不同的待遇。孩子的衣着、玩具进一步区分了男女角色。父母对子女的要求也不同，往往容许男孩顽皮，多干体力活，希望女孩斯文，学做针线、烧饭、照看弟妹等。

通过如上阐述，若作为女青年，应当怎样正确对待男女智力的性别差异呢？

（1）要认识到作为群体来讲，男女之间在智力方面并不存在差别。

男女两性之间的智力差异只是在智力的某些专门因素中的差异，作为女青年，要扬长避短。在日常学习中要有意识地加强独立思考能力和逻辑思维能力的训练，大胆进行创造性的思维活动。要克服局限性、偏向性，提高逻辑推理和分析综合的能力，增强动手能力，自学能力，独立思考和独立判断能力。

（2）要有意识地与女性身上的软弱、妄自菲薄等弱点作斗争。要以坚强的意志把精力集中到学习上来，不为身边琐事自扰。“终身努力，便成天才”，这无论对男同学还是女同学来说，都是适用的。

（3）选择那些适合自己特点的，尤其是能使自己智力因素中占优势的方面得以充分发展的方面发展自已。