力力今年6岁，马上就上一年级了。按常理来说，这个年龄段的男孩子应该活泼好动、精力旺盛才是。可力力不一样，他不喜欢跟陌生人交流，即便跟爸爸妈妈交流，也仅限于“哦”、“好”、“可以”这类简单的对话。一有时间，他就坐在电脑前玩游戏。

力力的爸爸妈妈开始着急了，他们请教了专家。专家分析：力力之所以这样，与他从小养成的习惯有关系。力力的爸爸妈妈开网吧，力力吃、住都在网吧里，爸爸妈妈因工作忙，自从力力自己会玩开始，爸爸妈妈就把他完全托付给了电脑。而力力倒也省心，只要一玩电脑游戏就不哭不闹，可也因此，他一天都说不了几句话。语言表达能力始终没有发展起来，与别人交往也存在障碍。这时候，力力的爸爸妈妈才发现问题的严重性。

要想让已经变得寡言少语的孩子喜欢说话，家长除了多陪伴孩子，多与孩子说话外，还要注意寻找孩子的兴趣点，以此为突破口来打开孩子的语言按钮。

说起爱因斯坦与音乐的故事，人们都不会忘记一幅著名的漫画：

爱因斯坦的脸被画成一把小提琴，琴弦上既有音符，还有那个著名的理学公式： E=mC2。但是，很少有人知道，爱因斯坦曾是一个不爱说话，不善于表达的孩子，他的语言按钮是怎样被开启的？

一般发育正常的孩子在1岁左右就开始讲话了，但是，已经3周岁的爱因斯坦却没有说话的迹象，家长非常着急，专门请教了懂教育的人，得到的答复是：如果没有生理缺陷，有可能是环境影响了孩子的语言能力的发展。造成生理缺陷的原因一般有两种：一种是遗传，如果家庭中有人是哑巴，可能会遗传给后代；另一种是生病等原因，影响了孩子的语言系统的生理发育。

爱因斯坦的家长认真回忆了自己的长辈，确定至少三代以内没有人是哑巴。爱因斯坦从出生到3岁之间，没有得过任何疾病，生理上的原因完全可以排除。于是，家长开始意识到自己的家庭环境有问题，自己跟孩子在一起的时间太少，没有人跟小爱因斯坦交流，以致影响了他的语言能力的发展。

事实证明，爱因斯坦的家长的结论是正确的。爱因斯坦喜欢独处，他不善于和别的孩子相处，经常故意躲开小伙伴，独自玩耍，甚至都不愿意和家人在一起。如果妹妹的吵闹让他觉得烦躁了，他就会爆发出激烈的情绪。

最后，家长决定给爱因斯坦请个家庭教师，以增加爱因斯坦与他人交流的机会，而家长也尽可能地抽时间与爱因斯坦进行交流。

第一次上课时，爱因斯坦看着陌生的老师，竟然大发脾气，并向老师扔椅子以示抗议。尽管家庭教师费尽心机，企图让爱因斯坦说话，但是爱因斯坦连看都不看老师一眼，只是盯着窗外摇动的树枝，身子还不时随着树枝而晃动。

爱因斯坦偶尔独自发笑，家庭教师吃惊地看着他，自言自语地说：“这个孩子像木头疙瘩一样，还经常一个人发呆，莫非他是个傻子，我可没有本事教会傻子说话。”

老师不喜欢愚钝的爱因斯坦，甚至连爱因斯坦的家长有时都怀疑爱因斯坦的智力发育是否有问题。这种与众不同的个性过早地让爱因斯坦沉浸于一个人的梦想中。

爱因斯坦的家长在闲暇时间，最爱做的事情就是带领全家郊游。小爱因斯坦似乎天生醉心于大自然，他常常瞪着两只好奇的眼睛，紧闭双唇，默默地跟着家长，默默地注视着眼前的自然景色。他喜欢在静谧的大自然中独自深思，而不喜欢与其他人一起做一些无聊的事情。

有一次，母亲带爱因斯坦到郊外游玩，别的孩子有的游泳，有的爬山，只有爱因斯坦默默地坐在河边发呆。

好心的亲友们悄悄地对爱因斯坦的母亲说：“你的孩子总是坐着发呆，是不是脑子有毛病？还是趁早去医院检查吧！”

可是，爱因斯坦的母亲却十分自信地对他们说：“我的小爱因斯坦没有任何问题，你们不了解他，他不是在发呆，而是在思考问题，他将来会是一个了不起的人。”

家长急切地盼望着爱因斯坦能够早日说话，家长想，只要能说话，哪怕智力平庸，长大后也能够生存下去，家长也不用为他担心了。爱因斯坦的父亲由于生意繁忙，在家的时间很少，没有闲暇的时间观察爱因斯坦，于是，母亲决定留心观察一下孩子。

有一次，母亲坐在钢琴旁轻轻地弹奏钢琴，优美的旋律从母亲的手指间流淌出来；这时，爱因斯坦正歪着脑袋，瞪着大大的棕色的眼睛，全神贯注地倾听着美妙的音乐。

母亲高兴极了，对爱因斯坦说：“喂！亲爱的小家伙，瞧你一本正经的样子，真像个大学教授！”

经过一段时间的观察，细心的母亲发现，每当她演奏钢琴的时候，爱因斯坦就会一动不动地坐在旁边听；每当演奏到美妙之处时，爱因斯坦的表情就会变得喜悦。母亲惊喜地想：“孩子能听懂音乐，能听懂音乐的孩子怎么会是傻子呢？”

有了这一惊喜的发现后，母亲就经常给爱因斯坦弹奏钢琴曲。小爱因斯坦常常陶醉于音乐中，有时手舞足蹈，有时静静地聆听。耐心的母亲一边用音乐引导孩子的听力；一边给他讲解简单的乐理知识。小爱因斯坦似懂非懂地认真听着，偶尔嘴里还嘟哝什么，但谁也听不清楚。

不爱说话的小爱因斯坦对音乐入迷了。在4岁那年，爱因斯坦终于开口说话了。

语言是人的一种特殊的需要和特征。幼儿需要说话，他迫切要知道和告诉人们那是什么，某人在干什么，怎么样……这既是自然性的生理需要，也是社会性的精神需要。

进行语言教育正是为了满足幼儿的这种需要，为其身心的健康发展准备条件，如果这种需要得不到满足，那他的心理会发生扭曲，作为“人”的一切特征将难以展现。因此，每一位家长都要重视孩子的语言表达能力，主动引导孩子表达自我。

当然，在培养孩子语言能力时，家长一定要有耐心。正如英国教育家赫·斯宾塞所说：“就像从苹果树上采摘果实也需要方法一样，打开孩子的心灵之窗需要家长的灵性和耐心。”