一天早上，涵涵醒来说自己做了一个梦，一个关于游泳的梦。

“是吗？好想听呀，你能给妈妈讲讲那个梦吗？”这是一个锻炼孩子语言能力的好机会，我可不能错过。

可是，涵涵却说：“我自己都记不清了。”

“哦，那是在哪里游泳的呢？”我问。

“就在我们游泳班呀！”

“是谁陪着涵涵一起呢？杰瑞老师在梦里吗？”我又问。

“在啊。”涵涵回答。

我继续问：“在游泳班都发生了什么事呢？”

在我的鼓励和引导下，涵涵像是打开的话匣子，小嘴儿开始讲个不停，我只需时不时地问“然后呢”，整个梦境就被涵涵连起来，并讲了出来。

虽然孩子可能有再加工的成分，但我们的目的就是锻炼孩子的语言表达能力，而不是百分之百还原梦境，是吧？

这就是接下来我们要讨论的主题——叙事性语言的重要性。想想看，我们说一个人的语言表达能力强，指的是对话语言吗？

“妈妈，我饿了。”“稍等一下，饭马上就做好了。”

“爸爸，我想要吃草莓味的冰激凌。”“好的，没问题。”

对话，指两个或更多的人用语言交谈，只要能张口说话，大家都会运用。就好比看书，只要认识字，都能读下来。很显然，对话能力强并不代表语言表达能力强。

把控细节和逻辑讲好一个故事、完整且清晰地传达上司的会议精神等，却不是每个人都可以做到的。比如有的领导在讲话时，高屋建瓴、形象鲜明、情真意切、指导性很强，听后令人为之振奋；而有的领导在讲话时，长篇大论、重复啰唆、言之无物，台下的人要么昏昏欲睡，要么窃窃私语、交头接耳。这就是叙事性语言的差距。

我们引导孩子描述梦境，并积极主动地配合倾听，是一种有效的培养孩子叙事性讲述能力的方法。除此之外，我们还可以从哪些方面进行锻炼呢？

01　复述故事

一本绘本讲完了，如果我们一本正经地对孩子说“来，宝宝给妈妈讲下刚才的故事吧”，孩子十有八九会说“我没记住，我不会讲”。

如果换成请教呢？“咦？涵涵，老爷爷第一次熬肉丸子汤的时候，都有谁来了？妈妈怎么忘记了？”孩子回答后，我们可以继续“请教”，“那第二次呢？第三次呢？最后呢？”就这样，一个故事就被完整地复述出来了。

我们可以在第二天早上送孩子上学的路上复述昨天晚上讲的故事，还可以随时随地引导孩子说故事。

比如带涵涵去自然博物馆，看到猪笼草，我就会微皱起眉头问：“涵涵啊，这个猪笼草我看着好熟悉，但就是想不起来在哪里看到过。”这个时候，孩子通常会很热情地“帮”你回忆的。

“是《鼹鼠的故事》里面的呀，会吃虫子的，妈妈，你想起来了吗？”然后她就吧啦吧啦将故事的大概复述出来了。

02　看图说话

看图说话，顾名思义就是要用眼睛看、用嘴巴说。对于给孩子备战“幼升小”的家长来说，除了提升孩子的认字数量，最需要重视的就是培养孩子的看图说话能力。通过观察一个孩子看图说话（观察、构思、讲述）这一过程，学校就能初步判断其综合能力与语言水平。

当孩子看到一幅或一组图时，肯定会先在脑子里构思一遍，然后循着逻辑用语言把故事情节和自己的情感叙述出来。这不仅能锻炼孩子的思考能力、表达能力，对以后写作文也有很好的促进作用。

那么，我们如何训练孩子学会看图说话的能力呢？

首先，“看图，要有顺序”——或从上到下、从下到上；或从远到近、从近到远；或从左到右、从右到左。观察有顺序，思路才清晰，这样才能整体有效地理解画面中的内容。

其次，“构思，充满想象力”——我们要提出一些适当的提问，让孩子以此为支点，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，使静止的人或物尽量动起来、活起来、丰富起来。

03　直面问题不回避，解决问题不敷衍

我们当父母的，随时都要做好迎接孩子提问的准备。尤其是三岁左右的孩子，脑子里好像装进了很多问号，很喜欢问“为什么”，更喜欢打破砂锅问到底。

按照蒙台梭利的说法，三岁是孩子用语言表达好奇心的萌发期，也就是通常所说的“逻辑思维敏感期”。他们会用各种“为什么”和得到的答案来提升自己的逻辑思维，建立自己的语言框架。

草为什么是绿色的？鱼儿为什么会游泳？为什么爸爸长胡子而妈妈不长？……面对这些充满童心不知疲倦的问题，我们一定要做正确、简洁的解答。如果我们不知道答案，就告知孩子实情并提供获得正确答案的途径，比如查百科全书、百度一下等。但切忌，不要敷衍了事，因为这么做不但会磨灭孩子的好奇心和求知欲，更会错过孩子语言表达能力的培养。

比如涵涵问我：“为什么虎鲸也叫杀人鲸？它们真的会吃掉人类吗？”我自己对虎鲸并不了解，但我并没有随意搪塞过去，而是很认真地打开电脑上网查询。我们一起看百度网页的时候，涵涵就不自觉地把自己从绘本里了解到的关于虎鲸的一些知识，滔滔不绝地讲出来了。

04　父母要善于倾听和回应孩子

有时候孩子很兴奋或者很着急，就会噼里啪啦讲一堆，但是完全没有中心和重点，导致我们根本搞不清楚孩子要表达什么。

这时，我们不要心急去打断孩子说话，也不要急于否定孩子的负面情绪，更不要直接去纠正他们的错误，以免挫伤他们对话的积极性，完全丧失继续沟通下去的兴致；我们一定要学会耐心倾听，用积极、主动的方式去回应孩子，适时做出引导。

比如孩子说完后，我们可以从地点、时间、人物、起因、结果等方面提出几个问题，帮助他们理清思路，有逻辑地表达出来。

05　假装游戏

涵涵一个人玩的时候，也是很热闹的。因为在她的眼里，所有玩偶，甚至一张纸都是有生命、有姓名的。她会赋予它们不同的角色，有名有姓地称呼，并且会编出一个好玩的故事，一边念叨一边玩。

这个时候，我们最好不要打扰孩子，也不要取笑孩子，更不要用自己的见识去指点孩子。让她尽情发挥自己天马行空的想象，编各种各样的童话故事吧。