人无远虑必有近忧，做父母也是这样，如果只考虑眼前的自在，后面可能就会出现很多麻烦。

01　适时放手

涵涵的英语班已经开课一个多月了，但有个小女孩每次上课依然让妈妈陪着。在课堂上，她也只是看着老师和其他小朋友互动，一点儿要参与进来的意思都没有。特别是她回答不上老师的问题，或者拒绝跟小朋友互动时，她总是回头用委屈的眼神看看自己的妈妈。

记得涵涵第二次上英语课时，我就跟她商量，留她一个人上课，我在外面等。旁边有个小男孩安慰涵涵说：“没问题的，我妈妈都回家给我做饭了。”虽然小男孩说这句话的时候，流露出了对妈妈的不舍，但更多的是独立一个人上课的自豪感。

那次英语课快下课时，老师让家长们进班，交代英语作业。我看到涵涵得了好多小星星，内心特别兴奋。大概没有哪个父母看到孩子表现优秀而不激动的吧！而且老师跟我说，涵涵主动举手，上台给大家讲了《三只小猪》的故事。

回家路上，我们碰见了她在英语班的同学，涵涵非常高兴地跟我说：“妈妈，那是我的新朋友，她说我讲故事好，要和我做好朋友。”真没想到，留她一个人上英语课的效果这么好。

可见，关于孩子学习这件事儿，我们还是不要介入太多，适时引导，主动权交给孩子就好了。开新课的前几次，我们陪着孩子，可以给他带来安全感。当孩子慢慢明白上课没什么可怕的，我们就该退出了。这样，孩子才不会分心，才会更加独立且畅快地表现自己。

02　不要去打扰孩子

上周末，我带涵涵做陶艺DIY（Do it yourself，自己动手做），旁边有个三岁左右的小女孩正在认真做一个容器，只见她一只手摸住胚体，另一只手放在胚体内往外推。可能是因为她年龄有点小，跟不上转盘的速度，尝试了三次都没有成功。

小女孩的妈妈不耐烦了：“妈妈肚子都饿扁了，我们一起做吧。”说着，妈妈就用自己的手抓起孩子的手，做了起来。果然，妈妈比小女孩的技术熟练，不到五分钟就做好了。但我却看到了小女孩眼里的失落和委屈。

意大利著名教育家蒙台梭利有句名言：“除非你被孩子邀请，否则永远不要去打扰孩子，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独自‘做自己’的‘儿童世界’。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“儿童成长过程中应尝试做的事情，就该让他们自己去做，给孩子一个自由发展的环境，帮助孩子更好地成长。”

很多家长发现，孩子上小学或升中学后，上课和写作业时总是注意力不集中，然后就开始抱怨为啥自家孩子的专注力如此之差。原因就在于，孩子小时候玩耍时总被大人不停地打扰。

其实，专注力并不需要刻意培养，最好的方法就是“不打扰”。很简单，但也很难做到。因为我们总是担心孩子一个人玩儿会无聊，总是担心孩子是不是口渴了，是不是该吃点水果了，或者是用自己的眼光觉得孩子这样不对，那样不行，总是忍不住打扰他。

父母都有一颗爱孩子的心，但是爱的表达多种多样，给孩子适当的独处时间，也是每一位家长需要学习的爱的方式。能独处，孩子才会专注。

有的家长还发现，孩子在学习上没有积极性，不想学习，也不爱主动问为什么。那是因为我们曾经的过度保护束缚了孩子的自由发展空间。比如为了不弄脏衣服就给孩子喂饭，为了避免划伤而不准孩子玩剪纸，等等。

正是这些表面上看似为“孩子好”的行为，扼杀了孩子最初萌生的好奇心和求知欲，浇灭了孩子探索未知世界的热情和兴趣。

人都是有惰性的，父母帮孩子做得越多，孩子的独立性就越差，不仅懒得做家务，懒得收拾房间，甚至会懒于思考。所以，家长要学会放开手，在安全的范围内，给孩子独立的空间去感受和接触新事物，锻炼独立能力。

03　旁观也是一种爱

有段时间，涵涵特别喜欢给我讲故事。有一次，她给我讲《猜猜我有多爱你》时，落下了好几句没讲。我呢，就忍不住打断她给予提醒。后来我才意识到，我自以为善意的提醒，实际上却打扰了她讲故事的思绪，并有可能浇灭她讲故事的热情。

说到底，父母的这种“为孩子好”的背后，多多少少有满足自己内心需求的成分。比如我打断涵涵提醒她落下的那几句，从心底来说，就是为了满足自己过分追求完美的心理。

我们害怕别人说自己不是好妈妈（好爸爸），我们觉得孩子应该按照自己认为正确的既定想法来，等等，这些都是父母满足自己内心需求的表现，而不是站在孩子的角度为他考虑。

其实，旁观也是一种爱，而且是一种更具智慧的爱。我们只要站在孩子的背后，不干涉，不好为人师，默默等待孩子的求助就好。至于如何探索世界，那是孩子自己的事。

要知道，在孩子的人生路上，父母永远是引导者，而不是主导者。