西瓜象将同学们带到一座果园里，待大家将远处近处景色都观察过了，然后问：

“如果，我现在让大家进行一段植物描写，你们都准备写什么？”

“我写那棵苹果树。”

“我写那棵香蕉树。”

“我写那棵葡萄树”

……

“可是，这果园里只有一棵树吗？”

老师问。

“不是，有很多树——”

同学们异口同声。

“既然有很多树，那你们为什么只写一棵呢？”西瓜象说，“今天，我们要练习多种植物同时来写的写作方法。”他看了大家一眼，又说，“可以同时写多种树，但是，要描写它们的共同点。也就是说，如果写树干，那就都写树干，如果写树叶，那就都写树叶，如果写果实，那就都写果实……”

说着，支起一块临时小黑板，先在黑板上写了一段范文：

秋天，果园里的苹果熟了，葡萄熟了，梨和海棠也熟了。肥大的果实一串一串，红的像玛瑙，紫的像宝石，五光十色，不要说吃，看一眼，心都醉了。

“这一段描写就是写果实的。”西瓜象说，“先写出‘苹果熟了，葡萄熟了，梨和海棠也熟了’，然后把它们的果实放在一起写，‘肥大的果实一串一串，红的像玛瑙，紫的像宝石，五光十色，不要说吃，看一眼，心都醉了’。虽然放在一起写的，但我们一看就知道，‘红的’是苹果和海棠果，‘紫的’是葡萄，‘五光十色’包括了果园中所有果实的颜色。”

说到这里停顿一会儿，等同学们对刚才的讲解消化得差不多了，又说：“还有一种写法，就是分开来写。”

他又在黑板上写道：

“红玉”是一位雍容华贵的新嫁娘，娇羞的红晕、嫣红的衣衫，在绿枝上闪耀。“国光”是一个欢乐开朗的壮小伙，年轻的笑脸、青翠的服装，拥在枝梢飘摇。

“‘红玉’和‘国光’是两种不同品种的苹果名称，虽然是放在同一段里进行描写的，但是却是分开来写的。先写‘红玉是一位雍容华贵的新嫁娘，娇羞的红晕、嫣红的衣衫，在绿枝上闪耀’，然后才写‘“国光”是一个欢乐开朗的壮小伙，年轻的笑脸、青翠的服装，拥在枝梢飘摇’。这个描写和上一段描写，虽然都是多个植物放在一起来写，但是描写的方式和方法却大有区别。”

等同学们对这一段讲解完全明白了，西瓜象才布置作业：

“拿出作文本，就地写一段植物描写，但是，要把多个植物同时写进来。”

在野外写作文，同学们都感觉新鲜，便席地而坐，拿出作文本低头写起来。

“老师，我写完了。”

过了一会儿，气球猫第一个报告。

老师拿过他的作文本看一遍，然后抄写在黑板上：

果园里有苹果树，有桃树，有杏树，有葡萄树，还有橘子树，可多了……苹果树开花时，非常非常漂亮，葡萄树结果时一串串的，都是一些个小粒粒，橘子熟了的时候就像一个个小灯笼……同学们都放下手中的笔，睁大眼睛盯着黑板。

“一开始我就说过，同时描写多个植物，最好是描写它们的共同点，因为这样可以做到时间同步。”西瓜象说，“气球猫这篇作文，开花的苹果树是在春天，结果的葡萄树是在夏天，熟了的橘子是在秋天，描写了三个季节，这就是时间不同步，是不可以的。”

停顿一下又说：“现在只是一个段落描写，还不能明显地让人感觉别扭，如果是在一篇作文中出现这样的情况，会让人别扭死，至少这篇作文的结构会出现混乱状态，所以，气球猫这段文字重写！”

同学们一起鼓掌，有些人大声起哄，简直就是幸灾乐祸。

气球猫悻悻地接过作文本，低下头接着写。

这时豌豆鹅写完了：

火红的桃花，雪白的梨花，娇艳的海棠……都开得笑盈盈的，万紫千红，飘**着浓郁的花香。

“老师，现在是秋天，她怎么写春天啊？”

气球猫挑起毛病来。

豌豆鹅不服：

“老师又没规定时间，再说，我写的时间也同步。”

“可以这样写。为什么秋天的时候不能写春天呢？春天的时候也可以写秋天啊！只要时间同步。”

西瓜象说。

布老鼠也写完了：

月牙儿似的香蕉，紫溜溜的葡萄，黄橙橙的柑橘，青里透红的苹果，这里真是应有尽有，让人垂涎欲滴。

“不错不错，非常好。”老师夸奖着，又看一眼气球猫，“告诉你，如果写不好，我还让你重写。”

气球猫一缩头，只好认真起来。