作文课上赏“菊园”(1 / 1)

作家教你写作文 冰夫 856 字 1个月前

深秋季节的东北已经有些寒意了。

作文课上,西瓜象老师并没有布置作文,而是带领同学们去参观“菊园”。此时的“菊园”正是**竞相怒放的时候,同学们一走进去,就像溶进了**的海洋。站在一大片盛开的**面前,西瓜象问大家:“谁能用一句话来形容**的美丽?”

有的说“白**白得像雪”,有的说“红**红得像火”……前面几个同学都这样说,后面也就跟着来了,“粉红色**像灿烂的晚霞”“绿色的**像玉”,“紫色的**像朝霞”……豌豆鹅改变了说法:

“**的花瓣润如玉、轻如纱,好似一轮轮小太阳,照得人心暖暖的,让人感觉不到深秋的一丝寒意。”

接着气球猫说:

“**像一弯灿烂皎洁的新月,让人感觉就像立于百花争艳的初春。”

布老鼠紧跟一句:

“看着满园盛开的**,我好像看到了春天灿烂的笑脸,听到了春天灿烂的笑声。”

西瓜象又带领同学们参观了另外几处**,又让同学们做了一些形象的口语描述,然后回到教室,在黑板上写道:

这五彩缤纷的**,为携着瑟瑟寒意的秋天增添了几抹绚丽的风景,白的像雪,红的似火,黄的赛金,粉的如霞,绿的似玉,紫的更是美妙……它们的花瓣润如玉、轻如纱,好似一轮轮小太阳,照得人心暖暖的,似乎感觉不到一丝寒意,又像一弯灿烂皎洁的新月,使人好像立于百花争艳的初春——甚至让人看到了春天灿烂的笑脸,听到了春天灿烂的笑声……“黑板上的这段文字,都是同学们在‘菊园’里口语描述过的,我给它们合并在一起了。”西瓜象说,“我要问的问题是,这段文字有哪写特点。”

又是气球猫第一个举手:

“概括地描述了**的色彩。”

接着,布老鼠站起来:“使用了比喻的修辞方法。”

“还使用了拟人的方法。”

第三个发言的还是气球猫。

“回答正确。”西瓜象提出第二个问题,“那么,哪些是比语句,哪些是拟人句呢?”

豌豆鹅站起来说:

“‘白的像雪,红的似火,黄的赛金,粉的如霞,绿的似玉’,‘它们的花瓣润如玉、轻如纱,好似一轮轮小太阳’,‘又像一弯灿烂皎洁的新月’,都是比语句。”

“‘甚至让人看到了春天灿烂的笑脸,听到了春天灿烂的笑声……’是拟人句。”

气球猫说。

停顿一会儿,见没人再发言了,老师问:

“还有没有拟人句了?”

“没有了——”

同学们一起回答。

“那,‘为携着瑟瑟寒意的秋天增添了几抹绚丽的风景’是什么句子?”西瓜象问,“‘携着’,是‘携带’的意思……”

“只有人才能‘携带’东西,是拟人句。”

豌豆鹅说。

“好,明白了这些事情之后,我要点明今天作文课的主题了,”西瓜象说,“就是在植物描写过程中,可以同时使用拟人和比喻两种修辞方法,这样,能使我们描写的对象更加形象更加生动……”

听到这里,同学们都知道下面该进行描写练习了,于是纷纷拿出作文本来。果然,老师下达了命令:

“每人做一段植物描写,同时使用比喻和拟人两种方法。”

西瓜象在教师内来回遛达着,随时查看同学们描写的内容。

气球猫写道:

朝阳下,碧绿的树丛中,一颗颗,一串串的龙眼像一个个胖乎乎的小顽童,咧着小嘴欢笑。山楂开始红了,像一个个怕羞的小姑娘,躲躲藏藏地露出半个脸儿……豌豆鹅写道:

圆盘般的荷叶像一把把撑开的绿伞,挨挨挤挤,碧绿无暇,就连照在上面的阳光也变成了绿色。它的左边,一支荷花穿着洁白的浴衣钻出水面,俨然一位刚刚出水的少女,奇丽淡雅,鲜亮照人;右边一支含苞欲放的荷花像个小姑娘,一副羞答答的样子;前面的一支正张开烂漫的笑脸,招呼着有些傻傻地站在岸边的我……布老鼠写道:

老柳树无精打采地垂着枝条,碧绿的叶子卷曲着,仿佛一个挨了批评的小孩儿,垂头丧气地耷拉着脑袋。老柳树枝繁叶茂,树枝上又生新枝,生出的枝上有分杈,茂密的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙……看着看着,老师突然感觉到一个很奇怪的现象,这些同学都没有描写**,便疑惑地问:

“你们为什么不描写**呢?我们刚刚参观完‘菊园’啊!”

“**都被你写在黑板上,我们没法写了呀!”

同学们几乎异口同声。

西瓜象顿时愕然,半天没说出话来。