西瓜象老师给每位同学发一张纸，上面有两段相同的文字：

A：一夜之间，这些本来还是含苞欲放的花骨朵，竟开出了这么鲜艳的荷花：玉白的向人们微笑着，粉红的有点害怕见人，半隐半露在宽大的荷叶背面，深红的高高地仰着脸，生怕人们看不见它……放眼望去，水塘里玉白的和粉红的这两种颜色的荷花最多。它们多姿多态：有的随风摇曳着，有的躲在荷叶下面，还有一些花蕾羞羞答答地不肯全部开出来。一张张大原盘似的荷叶，清脆欲滴，上面滚动着比珍珠还要透亮的水珠，把荷花衬托得更加美丽迷人。

B：一夜之间，这些本来还是含苞欲放的花骨朵，竟开出了这么鲜艳的荷花：玉白的，粉红的，深红的……放眼望去，水塘里玉白的和粉红的这两种颜色的荷花最多。它们多姿多态：有的随风摇曳着，有的躲在荷叶下面，还有一些花蕾还没全部开出来。一张张大原盘似的荷叶，清脆欲滴，上面滚动着比珍珠还要透亮的水珠，把荷花衬托得更加美丽迷人。

让每个人阅读三遍，然后问：

“你们对A、B两段文字有什么不同的感觉？”

气球猫总是第一个站起来：

“没什么感觉，都一样。不同的就是，A段好像比B段多几个字。”

剩下的同学都低着头，不再有人举手。

本来，大多数同学都是积极发言的，今天不再有人举手，让西瓜象大感意外。

其实问题并不难，可能是提出的问题不清楚，同学们没有弄明白，于是，西瓜象解释说：

“每段文字，或者说每篇文章，有许多细小的问题，是无法用‘对’或‘错’来确定的，不像数学，3×3=8就是错的，只能等于9。所以，阅读文章很多时候要靠感觉来判断，一段文字读完，应该感觉出一些问题，比如写的是不是很具体很生动，是不是很美，还是很生涩……”

“老师，您要早这样说，我早就明白了。”气球猫站起来，“我觉得、我感觉A段和B段写的都很具体，也都很生动……”

“不对！”布老鼠站起来打断气球猫的话，“我感觉、我觉得两段描写虽然都很好，但是，相比之下，B段没有A段描写更美更漂亮。”

“回答正确，加10分。”西瓜象幽默了一句，然后问，“那么，A段为什么会比B段更美更漂亮呢？”

气球猫回答：

“因为A段使用了拟人的修辞方法，使那些荷花更加具体生动和形象了。相比之下，B段描写的那些荷花就显得直白生硬了一些。”

“好！”老师的声音顿时提高了一倍，“用拟人的修辞方式来描写植物，或者说，在描写植物的过程中，适时地使用一些拟人的方法，能使我们的描写更加生动、更加具体、更加形象——这就是我们今天所要练习的内容。”

西瓜象话音刚落，教室内便响起“哗哗”的翻弄作文本的声音。

“每人都要写一段植物描写，其中必须有拟人句。”

老师的声音再次落下，教室内响起的已经是写字的声音了。

20分钟后，老师拿起第一位同学的作文本，上面写道：

到了10月以后，广柑渐渐地成熟了，有的七八个挤在一起，好像在窃窃私语，有的三五个一堆好像正在做游戏，还有个别不合群的，独自站在枝头上四处张望着……“不错，‘窃窃私语’和‘独自站在枝头上四处张望着’，都是拟人句。”西瓜象拿起第二位同学的作文本，上面写道：

大约四五月份，广柑树上结的果实就有了玩具玻璃球那样大，六七月份就会长到乒乓球大小，但这时它们总喜欢躲在树叶中，羞羞答答的害怕见人。

“不错，‘躲在树叶中，羞羞答答的害怕见人’是拟人句。”拿起第三位同学的作文本，上面写道：

桃树上挂满了花骨朵，羞羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯怕羞的小姑娘，谁也不肯第一个绽开笑脸。

“不错，‘一群胆怯怕羞的小姑娘，谁也不肯第一个绽开笑脸’，是拟人句。”第四位同学就是气球猫，老师拿起他的作文本，看一眼他有些得意的样子，才看他的作文本：

经过我的精心照料，美人蕉的长势越来越旺盛。过了不久，嘿！美人蕉的叶子渐渐地由绿中带白变成了浓绿。美人蕉的顶端更增添了异彩，成串的花蕊像蜡烛，像火炬，越长越大……“你的拟人句呢？”西瓜象点着他的本子问，“还得意呢。”

“我写了呀。”气球猫低头一看，“哎呀，拟人句太淘气，肯定出去玩了。”急忙拿出笔来，写道：抿着小嘴要笑出来似的。