西瓜象刚把“植物美容”四个字说出来，教室内顿时一片惊讶，多半同学几乎异口同声：

“植物美容？怎么美容啊？”

“我知道。”气球猫站起来说，“给植物抹口红。”

“我也知道。”豌豆鹅站起来说，“给植物穿名牌服装名牌鞋。”

“你们两个就会拍老师的马屁！”布老鼠说，“口红是往嘴上抹的，植物的嘴在哪里？名牌服装是往身上穿的，怎么给植物穿？如果是一棵银杏树，那么高，那么多的枝叶，得做一件什么样的衣服？需要做多少只袖子呀？还有鞋子是给脚穿的，植物的脚在哪里？”

“植物的脚当然是植物的根了。”气球猫说，突然又改口，“哎呦不行，要把植物的根挖出来，穿上鞋，那还不死掉！”

“好了，杠子也抬差不多了，下面该听我说了。”西瓜象拦住大家的争吵，继续说，“我说的给植物美容，不是抹口红，也不是穿名牌衣服穿名牌鞋，而是怎样将植物写得更美。”

“我明白了，老师。”气球猫又站起来，“只要写出植物的各种颜色来，就是给植物美容。”

“那也不对。”布老鼠说，“我们描写植物，当然要写出它的颜色来，这算什么美容啊？”

“我赞成布老鼠说的。”

豌豆鹅突然说。

同学们不再说话，都用目光盯着老师。

“怎么了？不抬了？我以为这根杠子你们还会抬着呢。”西瓜象的声音里有了一些严厉，然后在黑板写道：

微弱的月光下，那一池挨挨挤挤的荷花，样子千姿百态：有的像害羞的小姑娘，红着脸，躲在碧绿的荷叶下；有的像俊俏的仙姑，对着平静的湖面梳妆打扮。荷叶上的水珠像一粒粒珍珠，来回滚动着。我被这美丽的荷花迷住了。

“哎呀，老师，这回我是真明白了……”西瓜象刚把手中的粉笔扔进粉笔盒，气球猫又站起来，“给植物美容，就是用比喻写植物。”

“你说的没错，不过今后不能再大惊小怪，我还以为你被老鼠咬了呢！”西瓜象讲解道，“很多植物描写都是很直白的描写，尽管写出了植物的各种颜色，可还是让人感觉直白，那么怎样才能把植物写得既生动又形象呢？其中一种方法就是比喻。”

教室内非常寂静，50多名同学都端端正正地坐着，聚精会神地听着老师的讲说。

“植物描写中常用的比喻有两种常见方式，一种是总体概括全景，然后再一一地比喻全景中的某些局部。比如这段描写，‘微弱的月光下，那一池挨挨挤挤的荷花，样子千姿百态：有的像害羞的小姑娘，红着脸，躲在碧绿的荷叶下；有的像俊俏的仙姑，对着平静的湖面梳妆打扮’。前面一句话‘微弱的月光下，那一池挨挨挤挤的荷花，样子千姿百态’就是把满满一池子的荷花全部概括地描写了，然后一连用了两个‘有的’进行了比喻……”

春天，橘子树亭亭玉立，舒展着它那深绿色的油亮的枝叶，远望过去像一位穿绿衣的女郎。那些在路边的橘树，像爱撒娇的少女似的，懒懒地把长臂似的枝条伸在路上。

“还有一种方式，就是每描写一句后面都要紧跟一个比喻句。”西瓜象说着又在黑板上写下一段文字，然后说，“比如这段话，‘橘子树亭亭玉立，舒展着它那深绿色的油亮的枝叶……’后面紧跟一句比喻，‘远望过去像一位穿绿衣的女郎。’后面一句描写，‘那些在路边的橘树’，紧跟一句比喻，‘像爱撒娇的少女似的，懒懒地把长臂似的枝条伸在路上’……”

“老师，现在我们全明白了。”

还是气球猫在说话。

“全明白了？你能代表全体同学吗？”

“能代表，我们全明白了。”

全班同学异口同声。

西瓜象点名几位同学上黑板进行实战练习。

布老鼠写的是：

到了秋天，柑橘林中不再是满枝繁花，而是累累硕果。那圆圆的柑橘有如万千盏小灯笼，金灿灿，红彤彤，在墨绿的树叶里灼灼闪光。

气球猫写的是：

山坡上金果累累的橘树，像一条条红绸在飘拂，像一片片火烧云在飞腾。

豌豆鹅写的是：

橘子树挂满指头大的青果儿，像小姑娘躲在叶片后，暗暗送来阵阵幽香。

西瓜象将黑板上的文字看了一遍，问：“你们多久没吃过橘子了？嗯？多久没吃过了？”见同学们疑惑地望着自己，他故意多停顿一会儿，然后才说，“怎么写的全是橘子呀？！”

“哈哈哈……”

同学们恍然大悟，顿时哄堂大笑起来。