你看那银杏树，纵横交错的树枝上，硕果累累。那又圆又大的银杏果，一个挨着一个，一个挤着一个，树叶被挤得翘起来，树枝被压得弯下了腰。银杏果先是青的，成熟后变成黄色，椭圆形，果实的外面有一层很厚的带有臭味的硬壳，里面便是淡绿色的果肉了。果肉既是高级营养品，又是名贵药材。

作文课上，西瓜象老师将上面一段描写写在黑板上，让同学们阅读了几遍，然后问：

“哪位同学能告诉我，这段文字描写的主要特点什么？”

布老鼠站起来说：

“主要描写了银杏果的多，先是青的，成熟后才变黄的，还描写了银杏果的形状。”

西瓜象老师没有说话，却皱起了眉。同学们都明白，这说明老师对气球猫的回答不满意。

“作者是按照一定顺序写的。”气球猫站起来说，“先写了果实的多，由青变黄，又写了果实的形状，最后写果实是营养品，是名贵药材。”

西瓜象还是用一双渴望的眼睛盯着大家。

气球猫说：

“我觉得作者描写详略得当，对于树枝就是略写的，对于果实就是详细写的。”

“我觉得还有一个特点，”布老鼠站起来说，“就是写出了银杏果的用处。”

“好了。”西瓜象终于停止了同学们的发言，显然偏向于布老鼠的回答，“尽管每个回答问题的同学，回答得都不够完整，但是，所回答的内容，确实都是这段文字的特点。”

停顿一下，西瓜象又说：

“‘你看那银杏树，纵横交错的树枝上，硕果累累。那又圆又大的银杏果，一个挨着一个，一个挤着一个，树叶被挤得翘起来，树枝被压得弯下了腰’。

这几句话都是描写果实多而大的，多得‘一个挨着一个，一个挤着一个’，以至于‘树叶被挤得翘起来，树枝被压得弯下了腰’。

而下面的文字，‘银杏果先是青的，成熟后变成黄色，椭圆形’，是描写银杏果成熟前和成熟后的两种不同颜色，还有银杏果的形状，再下面的文字又分为两层，一层写的是果实结构，‘果实的外面有一层很厚的带有臭味的硬壳，里面便是淡绿色的果肉了’。

下面这一层是写用处，但不是果实的用处，而是果肉的用处，‘果肉既是高级营养品，又是名贵药材’……”

说到这儿，西瓜象又停下了，目的是让同学们仔细回味一下他说的这段话，然后说，“我们描写植物，常常只写出植物的形状、颜色、气味，或者是生长过程等一些习性，却常常忽略了作用或用处的描写。今天，我们主要的目的就是学习怎样描写植物的作用或用处。”

然后，老师让豌豆鹅去黑板写一个植物描写的段落。

豌豆鹅是这样写的：

成熟的石榴跟苹果一般大小，只不过没有苹果那样红润光滑的外表，也没有诱人的香气。它有一层粗糙的黄皮，顶部还有一个裂口，那样子就像为这满园的石榴获得丰收而高兴得合不拢嘴。只要把石榴掰开，就可以看到一粒粒晶莹透明、红玛瑙似的的石榴子儿，它们长得饱满，挤得紧紧的，真是好看极了。那一粒粒的子儿吃在嘴里，甜甜的，酸酸的，真有味儿。

“老师，她没有写出作用或用处。”

豌豆鹅刚刚停笔，气球猫就站起来说。

“我觉得豌豆鹅写用处了。”布老鼠也站起来，有些犹豫地慢慢地说，“他说的‘那一粒粒的子儿吃在嘴里，甜甜的，酸酸的，真有味儿’，虽然没有直接说石榴可以吃，但是已经说出来了。”

“布老鼠的话很有道理。”西瓜象说，“还有，石榴好吃，人人都知道，这种情况下可以忽略不必直接写出来，但是还要写出它的用处，怎么办呢？那就直接描写品尝石榴时的味道，这样就把它‘可以吃’的‘用处’间接地写了出来。”

“老师，我会使用这种方法了。”

气球猫在黑板上写了一段文字：

每年初春，丁香树就长满了桃形的叶子。不久便从挨挨挤挤的绿叶中冒出一根根约有一寸长的茎。每根茎上顶满了米粒大小的花骨朵儿，像一串串弯曲的小火柴棍。过不了几天，丁香树就开满了洁白的小花儿，可香了，吃几口，保证能香得晕过去。

“我觉得气球猫写的不对。”布老鼠说，“丁香花能吃吗？没听说过。再说，丁香的香是从花朵散发出来的香气，不一定丁香花就是香的……”

“这个问题我们都不了解，不能下结论。”西瓜象老师说，“但是，有一条大家必须记住：描写植物的用处或作用，一定要准确，要真实，没有把握的问题不能写，更不能凭想象乱写一气……”