俄罗斯教育家苏霍姆林曾经这样叙述一位母亲的经历：村里有一个对女儿百依百顺的母亲，在自己心脏病十分严重的情况下，还挣扎着到学校打听女儿参加野游要带些什么。老师发现她病重，劝学生留下来照顾自己的母亲，但女儿却号啕大哭起来，不愿意失去野游的机会。苏霍姆林气愤地写道，这是一个悲剧。母亲没有把孩子培养成一个具有起码道德品质的人，没有使孩子懂得：她需要欢乐，母亲也应当有欢乐的权利；母亲照顾她，她也有义务照顾母亲。这种悲剧不仅外国有，中国也有。报上常有登载，子女不愿赡养含辛茹苦把他们带大的父母，有的甚至把孤寡老母赶出门外，任她们以乞讨为生……

这种悲剧的产生原因，应该追溯到孩提时期。由于父母对孩子的溺爱，宁可自己省吃俭用也要满足孩子的无理愿望，这就为孩子将来的自私留下了隐患。当孩子习惯于这种特殊待遇，对父母或旁人的这种牺牲精神就会感到理所当然。他们不会感到良心上的过不去，更不会去关心他人，很可能只知道蛮横无理、自私自利。

有位妈妈说：“我很爱我的女儿，我工作那么忙，起早贪黑地为她做了许多事，可她却认为这些都是应该的，一点不领情。一次，我生病了，早上她上学时明明看见了，可放学回到家看我还躺在**，就生气地把书包往**一摔，冷冷地说：‘还不起来做饭，懒猪！’当时，我的心都碎了。”另一位妈妈也说：“别看我的孩子小，可是特别自私。全家人去饭店吃饭，他点的一盘菜，别人谁也不许动。哪怕吃不了扔了，他说那是他的。”

许多父母都有这样的感叹：“这一代独生子女自私、冷漠，不关心人。”父母为孩子付出了全部的爱，可孩子给他们的爱却很少。然而，这些问题的根源可能就在于父母，尤其是母亲对孩子不明智的溺爱！

很多家庭中，父母对子女的爱是无条件的，家里有好吃的、好玩的都尽量让着孩子，唯恐孩子不高兴。长此以往，孩子就会觉得家里的好东西理所当然是归他的，反正爸爸妈妈也不需要。孩子会很自然地忽略父母的需要，而把自己的需要放在第一位，人人都应关注他、优先考虑他，稍有不周到，便自觉受到了莫大的委屈，埋怨父母。这就是我们作为家长培养孩子的重大误区。

要让孩子了解父母工作的不易和生活的艰辛，让孩子理解父母，为父母分忧解愁。这样做的目的是培养孩子在享受父母关怀的同时，也细心关心父母。但有不少家庭，当孩子愿为辛劳一天满脸倦意的父母做些家务时，父母却总是说：“去做功课吧，好好学习就是帮妈妈最大的忙。”其实，他们这是在片面地培养孩子，把孩子变成了“小学者”。似乎周围所有的人都应该帮助和关心孩子，而孩子的任务仅仅是学习，但这样的孩子很快习惯于家庭给予的一切。他们在家里没有任何义务，而有的仅仅是特权。因此，他们很容易滋长起自私、冷漠、无视他人的快乐与痛苦的思想。

父母是孩子的榜样，父母的行为就是孩子未来的举动。带孩子出入公共场所时，更应从细节着眼，培养孩子关心他人、为他人着想的品质。比如在公共汽车上要主动让座给老弱病残幼和抱婴者；在商场推开弹簧门时应注意身后有没有人，有人时应当等后面的人撑到门时才走开；乘滚梯时要站在右边，不要妨碍有急事的人从左边先行；进影剧院不应迟到，观看时不应交谈，以免影响他人观看；出入公共场所要讲文明，不要乱扔果皮纸屑，既影响环境卫生，也．妨碍他人健康等等。

不要小看带孩子乘公共汽车，遇到怀抱婴儿的母亲，应主动让座；对待家中老人要关心爱护，生病了要悉心陪伴照顾这些细小的举动，只有这样，在父母言传身教的感染下，孩子才能学会很自然地处处想到关心他人。

有个孩子从幼儿园回来，看见母亲生病躺在**，他赶紧拿连环画跑到母亲床边，安慰母亲说：“妈妈，我讲故事给您听……”他学着老师平时的样子认真地讲了一个又一个，以此让母亲忘记病痛。他还几次三番跑到厨房对奶奶说：“奶奶，妈妈病了，您给妈妈烧个好一点的菜好吗？”作为一个母亲能有什么比这更感快慰的吗？孩子发自内心的体贴母亲，并没有受任何人的命令，而是平时看在眼里记在心里的结果。

我们可以经常看到电视里播出的这样一个公益广告：一个小孩子看到妈妈给奶奶洗脚后，也端了一盆水给妈妈洗脚。这就是以身作则的作用。天下的父母、长辈都希望能受到子女、小辈的关心和照顾，那么，首先从自己做起吧！