这一阶段我国成人教育学人在翻译引进国外成人教育学著作的基础上，真正开始着手积极恢复本土成人教育学的构建。学人的成人教育学科建构活动是富有开创意义的，也是负责担当、勇敢坚定的。面对早些理论研究滞后、学理探索匮乏的现状，如今有如此开创活动令人钦佩。关世雄的《成人教育的理论与实践》(1986年)、邵燮麟的《信息、控制、系统与成人教育》(1985年)、邓连林的《成人教育课程发展理论》(1986年)这些专著在那个特定的阶段成为成人教育学科发展的重要路标。这一阶段的专著呈现出这样的特点：首先，有了最朴素的成人教育学科意识，模仿教育学的学科建构，由前一阶段单列的从干部教育、扫盲教育、函授教育等个别类型入手，转变为成人教育学科集中呈现，集体亮相，集体表达；其次，有理论，有实践，在实践的基础上着力进行理论阐释；最后，有本土智慧，也有国外经验。积极恢复阶段的成人教育学是对教育学遮蔽下的成人“教育”之学的探索。

一、关世雄的《成人教育的理论与实践》

由北京出版社出版的关世雄的《成人教育的理论与实践》(1986年),这本著作的问世在当时具有总结和集大成的作用，也成为成人教育学科发展转化的重要的过渡性标志。马克思主义的辩证唯物主义哲学理念在成人教育学科研究中起着重要的指导作用。它以成人教育制度论、成人教育通论、成人教育系统论三个独立部分构成理论体系。这本著作不仅融汇了当时本土成人教育的主要实践形式：职工教育、岗位培训、成人高等教育、自学考试、广播电视教育与函授教育，而且有老龄教育、农民教育等。同时，它也试图将国家政策引导下所产生的各种经验模式进行总结归纳，并在此基础上探讨成人教育的规律和特点、管理机制等实践中亟待解决的理论问题。更为重要的是，大众学习的理念突出，切中成人教育的核心价值，不仅强调工作中的学习，而且强调生活中的学习，以超越功利主义的辖制，充分体现了学习主体的多样性。这本著作所具有的成人教育学科应有的理论性、应用性、实践性凸显。其目录体系如下。

第一章 学习与贯彻党的教育方针政策

学习与贯彻中央《加强职工教育工作的决定》

学习中央《教育体制改革的决定》造成尊重知识和尊重人才的浓厚空气提高职工队伍素质，保证重点建设

第二章 成人教育的特点和规律

努力探索成人教育规律

京津沪职工教育理论讨论会上的讲话职工教育的特点和规律的探讨

附件一：京津沪第一次职工教育理论讨论会纪要

附件二：京津沪第二次职工教育理论讨论会纪要

附件三：京津沪第三次职工教育理论讨论会纪要

第三章 成人教育的体制改革教育体制改革与成人教育关于成人教育体制改革的探讨

第四章 全员培训

加强全员培训和青工补课开创岗位培训的新局面

超前培训、提高素质、迎接新技术革命的挑战多种形式、多条渠道、力求正规、提高质量

第五章 成人高等教育与继续工程教育确保质量、加速改革和发展职工高等教育发展继续工程教育赶上时代的要求

第六章 高等教育自学考试制度

北京市高等教育自学考试首次颁发合格证书在空军机关干部业余大学的讲话

北京市高等教育自学考试试点总结和展望“助学”还是“助考”附件一：讲文凭、不唯文凭、注意实际水平

附件二：高等教育自学考试是加速干部四化的好办法

第七章 广播电视教育与函授教育

让更多的青年有机会上大学严格要求确保质量

北京电大中文专业的办学方向

办出具有中国和地方特色的广播电视大学附件：

北京广播电视大学“七五”规划意见提倡高等院校办函授教育

第八章 农民教育

农民教育的变革和发展

第九章 社会力量办学

学习新宪法、鼓励社会力量办学

拾遗补缺、按需施教、发挥社会力量办学的优势老年学和老龄教育

第十章 成人语文教学和职工教育电视剧

认真学点语文

为司法和行政文书语言的纯洁和健康而斗争职工教育上屏幕——喜看电视剧《灯火阑珊处》

第十一章 北京成人教育简史北京成人教育三十五年

第十二章 国外成人教育借鉴德国、日本凭智力开发崛起美国成人教育的基本动向德国职工教育考察世界成人教育发展趋势作者介绍：《壮心不已》

这本著作的理论贡献体现在以下几个方面：第一，初创成人教育学体系，以成人教育制度论、成人教育通论、成人教育系统论三个独立而又有联系的部分构成理论体系。第二，成人教育政策、实践、理论三者高度融合统一，体现成人教育学科早期发展中应用学科的性质和特点。第三，这本著作的理论体系是一种既关注成人教育价值选择，又注重成人教育规律探讨的理论体系。第四，这一阶段的思想制度和成人教育实践经验乃是成人教育学科的核心所在，成为其理论体系的经验规准，并在实践中得到较为详尽和生动的描述。

二、邵燮麟的《信息、控制、系统与成人教育》

由重庆出版社出版的邵燮麟的《信息、控制、系统与成人教育》(1985年)体现了懵懂的成人教育学科的科学化意识，试图以科学理念指导成人教育学科研究。这本著作以成人教育信息论、成人教育控制论、成人教育系统论三个独立部分构成理论体系。这本著作运用信息论、控制论、系统论的观点和方法研究成人教育这一社会现象，并运用控制论研究成人教学过程的系统模型，以及可靠、稳定的教学方法。它旨在运用信息论、控制论和系统论“三论”的思想与方法推动成人教育的研究。它借助信息、控制、系统科学理论体系来揭示成人教育学内在的规律性。它在方法论上努力摆脱应用性学科的桎梏，同时摆脱制度体系下的学科视野和功利倾向，还成人教育学科以学术性、科学性。方法论的突破给成人教育学科研究带来了本质意义的复归。信息接收与成人大脑结构、控制模型与成人教育模式的特异性、系统思维和成人教育的内在联系系统与外在开放系统，这些科学的研究直接揭示成人教育的本质和内涵，触及成人教育学科的逻辑起点，也切中成人教育学的体系构建等重要基础理论问题，为后世的成人教育学研究奠定了重要的科学基础。其目录体系如下。

第一章 现代社会中的成人教育

第一节 教育发展与社会进步

第二节 教育的作用和功能

第三节 成人教育与普通教育的同异

第四节 成人教育应当研究哪些问题

第二章 信息、大脑、思维、学习

第一节 构成世界的三大要素

第二节 生活在信息的海洋里

第三节 信息和人

第四节 神经系统的信息处理功能

第五节 大脑——智力的物质基础

第六节 思维和学习

第三章 成人的智力结构

第一节 成人智力结构框图

第二节 智力要素研究

第三节 智力优值

第四章 成人教学过程中的控制论问题

第一节 成人教学过程中的普遍性问题

第二节 成人教学控制系统模型

第三节 成人教学控制系统的可靠性

第四节 成人教学控制系统的稳定性

第五节 从控制论得到的启示

第六节 成人教学法研究

第五章 系统论和成人教育

第一节 从系统论看成人教育

第二节 系统论研究成人教育的课题

第三节 开展教育系统工程的研究

第四节 电脑进入成人教育领域

第六章 研究和讨论

第一节 成人教育中的若干信息论问题

第二节 成人教育中的若干控制论问题

第三节 成人教育中的若干系统论问题

第四节几个哲学问题

第五节 成人教育与国民经济发展的关系

这本著作的理论贡献体现在以下几个方面：第一，初创成人教育学的科学研究方法，以信息论、控制论、系统论三大科学理论为工具剖析成人教育学的三大基本问题：成人学习者、成人教学、成人知识的获得。第二，在政策统领的成人教育学科体系下，初步探索成人教育学科自主发展的新路和成人教育学科科学建构的方法，有着重要的创新性和开拓性。第三，这本著作的理论体系是一种既关注成人学习者的主体价值，又注重成人教育规律探讨的新理论体系。第四，成人学习者的大脑机制和学习特点成为研究的核心，在此基础上研究成人教学的开展以及成人获取信息的途径和来源。它在逻辑展开上具有前后承继的关系。

成人教育学应有自己的规律：它从培养目标、专业设置、课程安排到教学计划、教材选用等方面有特色，针对性要强，才能满足广大成人学生的需要，避免出现“成人不成，夜大不大”的现象。它强调专业要求和理论的系统性的同时，满足成人自身的需要和基本素质要求，重视动手能力和实践能力的提高；在教学方法上，不仅注重理论灌输和知识传授，而且重视对实践操作和运用能力的培养；在质量评价上，重视对学生的实践能力、运用能力、创新能力的考核。成人教育学在努力纠正成人教育“普教化”的现象，挖掘成人教育中教的独特性，避免成人教育隔断与社会的联系而限制其功能的发挥。

总体来说，该阶段的成人教育学著作的体系结构并不缺少宏大主题的叙事展开，不缺少构架体系的新颖创意，也不缺少结构布局的科学设置。特别是注重理论基础研究，尤其是加强实地研究、实证研究、理性研究以及诸如实验法、调查法、文献法、统计法等具体研究方法的交流与规范，通过研究成人教育学科族群的成长与成熟，发展和构建有成人教育学自身特色的研究范式与研究方法，用科学的方法引导成人教育理论研究，以先进理论指导成人教育实践，通过成人教育实践探索并推动成人教育理论的发展与方法创新，这些都显得弥足珍贵。