1949年10月1日，中华人民共和国宣告成立，一个东方巨人站起来了。它标志着中国人民摆脱了帝国主义、资本主义和封建主义的压迫，进入了一个政治、经济、文化、教育等全面变革和全新发展的新时代。中华人民共和国在成立初期，主要接管旧学校，改造旧教育、旧德育，在批判、继承与改造的基础上创建了中华人民共和国的新德育。尽管1949年以前德育原理已成为一门独立的学科，我国也出版了多部德育原理著作和教材，但由于在中华人民共和国成立后的前7年里，我国在政治、经济、文化、教育方面的基本方针是“以俄为师”,因此苏联社会主义建设的各个方面都成为我国学习的对象。在教育学领域，我们学习苏联学者的著作，特别是学习凯洛夫主编的《教育学》形成**。当时苏联的教育学是“大教育学”,教育学的分支学科被“大教育学”所囊括，这种现象影响了中华人民共和国教育学科的发展。德育原理、课程论、教学论、学校管理等，都包括在教育学之中，所以我们姑且称这一时期为“大教育学”时期。此时期内，德育原理研究基本上是在教育学范围内进行的，没有独立的德育原理学科研究，更多的是对德育实践、德育思想和德育理论的探索。

“大教育学”视角下的德育原理研究时期是指将德育原理作为教育学的一部分内容进行研究的时期。尽管这一时期的德育原理是作为教育学的一部分内容被研究的，但这丝毫没有弱化德育问题。中国共产党自成立以来就一直重视德育工作。早在中国共产党第一次全国代表大会上，中央局就确定了由李达同志负责党的宣传工作，强调对广大人民进行政治宣传和政治教育，以唤醒人民进行革命的觉悟。在中国共产党领导中国人民进行革命战争的20多年中，解放区在各种斗争中逐步积累了丰厚的思想政治教育经验：把思想政治教育看成是一切工作的生命线，将思想政治教育的目的确立为服务于军事斗争和革命战争的需要；总结出了正面教育与积极引导相结合、批评与自我批评相结合、言传身教与典型示范相结合、理论联系实际、实事求是等德育原则；创造了政治课、政治报告、政治讨论、干部政治培训等灵活多样、行之有效的德育方法。①

在中华人民共和国成立后的前7年，我们主要学习苏联的教育学，接受了苏联的“大教育学”模式，使德育原理成为教育学理论体系中的一部分。中国共产党在改造旧社会、接管与改造旧教育的过程中，结合社会主义制度的确立，逐步形成了中华人民共和国德育理论和德育实践的特色。