认识论是哲学的重要组成部分，核心在于阐明人类认识的本质及其发生与发展规律。由于认识论一词来源于希腊文“知识”与“学说”两个词的结合，即关于知识的学说，故称知识论。教学认识论是认识论在教学领域的具体化，主要研究教学认识的本质及其发展规律。教学活动即教师教学生学习的活动，主要是或本质上是一种认识活动，是一种特殊的认识或认识的一种特殊形式。教学认识论就是研究教学认识的这些方面和过程及其运动规律的理论。①教学认识论的主要内容包括，教学认识的本质、结构、主客体及其关系、认识方式、标准、检验与评价等方面。教学认识论古已有之。古今中外教育史上所有教育家及教育著作，只要对教学问题发表意见，特别是在对教学过程的本质以及教学过程的阶段、程序、程式等问题进行解释或设计的时候，实际上都无一例外地讲到教学认识论。②教学认识论往往带有时代烙印，不同时代背景下对教学认识有着不同的理解。新中国成立70年以来，教学认识论备受关注，从对教学的一般认识与探讨逐步发展成为教育学的重要研究领域。教学认识论是哲学认识论与教学论交叉而形成的一种理论。对新中国成立70年来的教学认识论研究进行回顾与总结，对教育学学科发展与教育实践变革，具有积极的价值。