日本战败后，美国占领当局于1945年12月下令停止教授日本历史课，直到1946年10月才允许重开。新开设的历史课中不再涉及皇国主义、军国主义的内容，也不再教授神话传说。然而，上述改革是在占领当局的压力下进行的，一旦被占领状态结束，日本政府便在历史教育问题上复趋保守，直至今日。

第一，重新强调“爱国心”。

日本战后曾发生过三次历史教科书事件（1955年、1982年、2001年），每次事件发生前，日本政府均特别强调要以历史教育加强“爱国心”。

1952年，时任首相吉田茂公开指出：“日本的重新武装……须从精神与物质两方面计议。在精神方面，我国的教育并未讲授日本历史与地理，因而无法培养爱国心。只有向青年彻底讲授日本历史冠于万国、日本国土世界最美，方能培养爱国心。”[129] 1980年，自民党议员三塚博在众议院批判中学教科书中没有记述“爱国心”，指出“爱国”是“国家存立的基础”。[130] 1998年，文部省新规定中小学历史教育的首要目标分别为“培养热爱祖国的心情”“加深对我国历史的热爱”，该项规定沿用至今。[131]日本政府强调“爱国心”本无可厚非，但若建立在下述抹杀侵略史实、纳入神话内容、加强天皇存在的基础之上，便是非客观、反科学、不民主的。

第二，淡化对外侵略史实。

首先是禁用“侵略”表述。1955年，文部省在审定教科书时便禁止使用“侵略”。1982年，文部省再次明确表示禁止使用“侵略”一词，要求历史教科书将“侵略华北”改为“进出华北”，将“对中国的全面侵略”改为“对中国的全面进攻”。在现行的7种中学历史教科书中，唯有东京书籍版列有小标题“日本之中国侵略”（但正文内无“侵略”字样），帝国书院版记有“日军也从中国南部侵攻，占领了上海及当时的首都南京”，清水书院版记述为“巩固了满洲国之实质统治的日本，此后试图侵略华北”，其余4种版本在记述侵华战争史时均无“侵略”表述。

其次是模糊南京大屠杀问题。文部省1982年批准的历史教科书中记述南京大屠杀的原因为“遭到中国军队的激烈抵抗，日军损失也很大，于是日军群情激昂，杀害了众多中国军人及平民”。现行的7种中学历史教科书中均不同程度地记载了南京大屠杀（5种表述为“南京事件”，另外2种分别为“南京虐杀事件”“南京大虐杀”）。其中，东京书籍版还以注释形式记述为“该事件被国际社会批判为南京大屠杀，但日本国民并不知情，战后的东京审判将其判明”[132]；自由社版仅以侧注形式记述为：“占领南京时，由于日本军的缘故，中国军民中出现了多数死伤者（南京事件）”[133]。但日本政府2015年4月新批准的教科书中，东京书籍版删除了上述注释；自由社版删除了相关侧注，全书不再言及南京大屠杀。[134]

第三，重新教授神话。

日本政府明确要求小学历史教学讲述神话。《朝日新闻》（1970年5月21日）曾报道称：“明年春天，战前国史的主角——天照大神——将再次出现在小学新历史教科书中……社会科历史教科书中将简要地记述‘天孙降临’、‘神武天皇东征’等建国神话。”[135]继而，针对小学6年级的历史教学，日本政府1977年要求“使学生关心有关国家形成的神话、传承”，1989年以后至今均要求“关于神话与传承，从古事记、日本书纪、风土记中选择适当的内容”。[136]

现行的中学历史教科书中也记述了神话传说。“新历史教科书编纂会”编写、自由社2012年出版的《新历史教科书》中，有关神话的记述多达4页，记述了“神生日本列岛八岛（生国神话）”、天孙降临神话等，并刊有历代列神的谱系图。[137]虽然该书在2011年度的选用率仅为0.064%（830册）[138]，但日本政府批准历史教科书中记述神话本身便存在问题。

第四，要求敬爱天皇。

早在1969年，文部省便要求小学的历史教学中要注意加深对天皇的敬爱。《朝日新闻》（1970年5月21日）报道称“‘庶民’居一隅——天皇记述增加”。[139]从1989年开始，文部省新规定小学6年级历史教学的内容包括：“关于天皇，选择儿童容易理解的具体事项，如日本国宪法规定的天皇之国事行为等，与历史学习相联系，加深对天皇的理解与热爱”，该项规定一直沿用至今。[140]

可见，日本政府推行历史教育的根本目的是培养“爱国心”，为达到此目的，或掩盖其对外侵略事实，或以神话及天皇来渲染其特殊性，或干脆将责任推给别国，这一逻辑在战前、战后是通用的，只是程度不同而已。总结出这一规律后，当我们面对日本朝野矢口否认侵略历史时，便会恍然大悟：如果日本政府承认其对外战争的侵略性与残酷性，还有哪个有良知的日本国民会支持解禁集体自卫权、修改和平宪法呢？

2015年4月22日，习近平主席会见日本首相安倍时强调：“历史问题是事关中日关系政治基础的重大原则问题”。对日本而言，历史教育既是教育问题，更是政治问题；历史认识既是国民意识问题，更是国际信义问题。日本如果真想深刻反省侵略历史，吸取教训，避免重蹈覆辙，就应该在历史教科书上揭露真相、承认错误，使年轻人分清美丑善恶，从而努力向善，确保国家永远走和平之路。

【注释】

[1] 代表性研究成果有苏志良著《日本历史教科书风波的真相》（人民出版社2001年）、王智新等著《解开日本教科书问题的黑幕》（世界知识出版社2001年）、张海鹏、步平著《日本历史教科书问题剖析》（中国社会科学文献出版社2002年）、吴广义著《解析日本的历史认识问题》（广东人民出版社2005年）等。

[2] 梶山雅史：《教科书国定化》，见本山幸彦：《帝国议会与教育政策》，京都：思文阁出版，1981年，第116—137页。

[3] 文部省：《日本的成长与教育——教育发展与经济发达》，东京：帝国地方行政学会，1962年，第180页、174页。

[4] 梶山雅史：《教科书国定化》，见本山幸彦：《帝国议会与教育政策》，京都：思文阁出版，1981年，第120页。

[5] 大江志乃夫：《国民教育与军队——日本军国主义教育政策的成立与展开》，东京：新日本出版社，1974年，第52—53页。

[6] 梶山雅史：《教科书国定化》，见本山幸彦：《帝国议会与教育政策》，京都：思文阁出版，1981年，第166页。

[7] 伊崎晓生、松岛荣一：《日本教育史年表》，东京：三省堂，1990年，第70页。

[8] 宫原诚一等：《资料日本现代教育史》（4战前），东京：三省堂，1974年，第148、149—150页。

[9] 教育史编纂会：《明治以后教育制度发展史》第3卷，东京：龙吟社，1938年，第129页。

[10] 梶山雅史：《教科书国定化》，见本山幸彦：《帝国议会与教育政策》，京都：思文阁出版，1981年，第121—122页。

[11] 教育史编纂会：《明治以后教育制度发展史》第4卷，东京：龙吟社，1938年，第685—686页。

[12] 宫原诚一等：《资料日本现代教育史》（4战前），东京：三省堂，1974年，第151页。

[13] 大江志乃夫：《国民教育与军队——日本军国主义教育政策的成立与展开》，东京：新日本出版社，1974年，第56页。

[14] 宫原诚一等：《资料日本现代教育史4》（战前），东京：三省堂，1974年，第150页。

[15] 同上书，第150页。

[16] 教育史编纂会：《明治以后教育制度发展史》（第4卷），东京：龙吟社，1938年，第699页。

[17] 梶山雅史：《教科书国定化》，见本山幸彦：《帝国议会与教育政策》，京都：思文阁出版，1981年，第153页。

[18] 宫原诚一等：《资料日本现代教育史》（4战前），东京：三省堂，1974年，第325—326页。

[19] 宫原诚一等：《资料日本现代教育史》（4战前），东京：三省堂，1974年，第332页。

[20] 梶山雅史：《教科书国定化》，见本山幸彦：《帝国议会与教育政策》，京都：思文阁出版，1981年，第127页。

[21] 教育史编纂会：《明治以后教育制度发展史》（第4卷），东京：龙吟社，1938年，第726—727页。

[22] 同上书，第739—740页。

[23] 教育史编纂会：《明治以后教育制度发展史》（第6卷），东京：龙吟社，1939年，第12页。

[24] 教育史编纂会：《明治以后教育制度发展史》（第8卷），东京：龙吟社，1939年，第752—753页。

[25] 梶山雅史：《教科书国定化》，见本山幸彦：《帝国议会与教育政策》，京都：思文阁出版，1981年，第162页。

[26] 同上书，第159页。

[27] 海后宗臣：《日本教科书大系》（近代编第19卷历史二），东京：讲谈社，1963年，第756页。

[28] 第五期四年级修身教科书第6课标题为“日本是神国”；第六期国定历史教科书上卷第1课标题为“神国”。

[29] 海后宗臣：《日本教科书大系》（近代编第3卷修身三），东京：讲谈社，1962年，第453页。

[30] 寺崎昌男：《战后教育改革构想Ⅰ期2新教育指针》，东京：日本图书中心，2000年，第7页。

[31] 久保义三：《天皇制国家的教育政策》，东京：劲草书房1979年，第56—57页。

[32] 梶山雅史：《教科书国定化》，见本山幸彦：《帝国议会与教育政策》，京都：思文阁出版，1981年，第144页。

[33] 同上书，第154、156页。

[34] 同上书，第158页。

[35] 同上书，第160页。

[36] 久保义三：《天皇制国家的教育政策》，东京：劲草书房，1979年，第51页。

[37] 日本学界主要有海后宗臣著《历史教育的历史》（东京大学出版会1969年）、长野正著《日本近代国家与历史教育》（东洋印刷株式会社1986年）、角田将士著《战前日本历史教育内容编成的历史研究》（风间书房2010年）；中国学界主要有步平《关于日本历史教科书问题的历史考察》（载《思想理论教育导刊》2005年第8期），吴广义著《日本的历史认识问题》（广东人民出版社2005年）等。

[38] 教育史编纂会编：《明治以后教育制度发展史》第1卷，东京：龙吟社，1938年，第407—414页；海后宗臣编：《日本教科书大系》（第18卷历史一），东京：讲谈社1963年，第9—16页。

[39] 教育史编纂会编：《明治以后教育制度发展史》第2卷，第254页。

[40] 宫原诚一等编：《资料日本现代教育史》（4战前），东京：三省堂，1974年，第400页。

[41] 教育史编纂会编：《明治以后教育制度发展史》第3卷，第712—717页。

[42] 教育史编纂会编：《明治以后教育制度发展史》第3卷，第98、603—604页；《明治以后教育制度发展史》第4卷，第180、211—218页；《明治以后教育制度发展史》第5卷，第167—179、614—623、700—701、713—714页。

[43] 江木千之翁经历谈刊行会：《江木千之翁经历谈》上，大空社1987年，第96页。

[44] 关于教科书“国定制”的确立，详见臧佩红：《日本战前教科书“国定制”的确立及影响》，《历史教学问题》2012年第2期。

[45] 海后宗臣编：《日本教科书大系》（第19卷历史二），第441、497页。

[46] 教育史编纂会编：《明治以后教育制度发展史》第6卷，第702页。

[47] 海后宗臣编：《日本教科书大系》（第19卷历史二），第441、467、497、527页。

[48] 教育史编纂会编修：《明治以后教育制度发展史》第7卷，第59、193、293—240、277—291、514、556—564、653、694—704页。

[49] 海后宗臣编著：《临时教育会议研究》，东京：东京大学出版会，1960年，第34、155—156、302页。

[50] 海后宗臣编：《日本教科书大系》（第19卷历史二），第622—624、627页。

[51] 近代日本教育制度史料编纂会编：《近代日本教育制度史料》第14卷，东京：大日本雄辩会讲谈社，1957年，第450页。

[52] 文部省：《国体本义》，1937年5月。宫原诚一等编：《资料日本现代教育史》（4战前），第285页。

[53] 海后宗臣编：《日本教科书大系》（第20卷历史三），第126—127、158、235、282、286页。

[54] 宫原诚一等编：《资料日本现代教育史》（4战前），第26—27页。

[55] 教育史编纂会编：《明治以后教育制度发展史》第3卷，第129—130页。

[56] 海后宗臣编：《临时教育会议研究》，第34页。

[57] 近代日本教育制度史料编纂会编：《近代日本教育制度史料》第11卷，第265、268页。

[58] 木村匡：《森先生传》，东京：大空社，1987年复刻版，第148—149页。

[59] 宫内省：《须多因讲义笔记》，1889年12月，载吉野作造编：《明治文化全集》（第四卷宪政篇），东京：日本评论社，1928年，第557—558页。

[60] 大山梓编：《山县有朋意见书》，东京：原书房，1966年，第197—200页。

[61] 详见臧佩红：《战后日本的历史教科书问题》，《日本学刊》2005年第5期。

[62] “战后日本教育史料集成”编集委员会编：《战后日本教育史料集成》第4卷，三一书房，1983年，第23页。

[63] 《众议院委员会议录》（第93次国会、大藏·文教·社会劳动）1980年，第1类第6号，第5页。

[64] 唐泽富太郎：《教科书的历史》，创文社，1956年，第481—482页。《爱国心教育史的究明》，第285页。

[65] 神田修、山住正己编：《史料日本的教育》，学阳书房1986年，第150、151、152、157页。

[66] 宫原诚一等编：《资料日本现代教育史1》（1945—1950），三省堂，1974年，第366—367页。

[67] 《教科用图书检定要领》，1948年2月3日。载宫原诚一等编：《资料日本现代教育史1 1945—1950》，三省堂1974年，第368页。

[68] 《教科用图书检定规则改正》，1948年4月30日。载宫原诚一等编：《资料日本现代教育史1 1945—1950》，三省堂1974年，第369页。

[69] 《教科用图书检定的一般基准》，1948年4月。载宫原诚一等编：《资料日本现代教育史1 1945—1950》，三省堂1974年，第373页。

[70] 神田修、山住正己编：《史料日本的教育》，学阳书房1986年，第330页。

[71] 同上书，第333页。

[72] 神田修、山住正己编：《史料日本的教育》，学阳书房1986年，第87页。

[73] 第一次历史教科书事件及下文所述第二次、第三次历史教科书事件，均详见拙文《战后日本的历史教科书问题》，《日本学刊》2005年第5期。

[74] 俵义文：《何为教科书调查官——教科书检定是否需要教科书调查官？》，见儿童与教科书全 国组织21世纪事务局长俵义文网页：http：//www.linkclub.or.jp/~teppei-y/tawara%20HP/。

[75] 文部省编：《我国的文教施策》1989年度，第131—132页。

[76] 同上书，第269页。

[77] 文部科学省编：《文部科学白皮书》2003年度，第183页。

[78] 同上书，第183页。

[79] 《产经新闻》，2000年3月23日。

[80] 《产经新闻》，2001年2月14日。

[81] 文部省：《关于终战后教学用图书的处理办法》，1945年9月20日。战后日本教育史料集成编辑委员会编：《战后日本教育史料集成》（第1卷），三一书房1982年，第259页。

[82] 战后日本教育史料集成编辑委员会编：《战后日本教育史料集成》（第1卷），三一书房1982年，第43页。

[83] 寺崎昌男编：《战后教育改革构想Ⅰ期1美国教育使节团报告书》，日本图书中心2000年，第16—17页。

[84] 文部省教科书局调查课：《关于以前的国民学校国史教科书——国民学校教育的经验及意见调查》，1946年5月。引自宫原诚一等编：《资料日本现代教育史1》（1945—1950），三省堂1974年版，第228页。

[85] 文部省：《关于新国史教科书》，1946年10月19日，引自宫原诚一等编：《资料日本现代教育史1》（1945—1950），三省堂1974年版，第337页。

[86] 文部省：《国史教学指导要点》，1946年11月9日。引自宫原诚一等编：《资料日本现代教育史1》（1945—1950），三省堂1974年版，第340页。

[87] 船山谦次：《战后日本道德教育论史》（上），青木书店，1981年，第137页。

[88] 神田修等编：《史料日本的教育》，学阳书房1978年，第73页。

[89] 部落问题研究所编：《“自由主义史观”的本质 虚构的日本历史》，部落问题研究所1997年11月，第156—157页。

[90] 日高六郎编：《日本与中国——年轻人的历史认识》，梨之木舍1995年，第2页。

[91] 《朝日新闻》，1980年7月22日夕刊。

[92] 腾野尚行：《教育基本法制与教科书问题》（增补版），法律文化社1985年，第120页。

[93] 该小委员会委员长为众议院议员三塚博，成员由参众两院议员共44名组成，其中包括坂田道太、海部俊树等原文部大臣，还有时任自民党文教部会会长的森喜朗。

[94] 社会科教科书执笔者恳谈会编：《何为教科书问题》，未来社1984年，第359页。

[95] 同上书，第362—363页。

[96] 腾野尚行：《教育基本法制与教科书问题》（增补版），法律文化社1985年，第115页。

[97] 日高六郎编：《日本与中国——年轻人的历史认识》，梨之木舍1995年，第12页。

[98] 社会科教科书执笔者恳谈会编：《何为教科书问题》，未来社1984年，第378页。

[99] 1996年6月4日成立，会长为前法务大臣奥野诚亮，其前身是“终战50周年国会议员联盟”。

[100] 腾野尚行：《教育基本法制与教科书问题》（增补版），法律文化社1985年6月，第120页。

[101] 以上数据系笔者查阅了各家出版社的网页获悉。

[102] 部落问题研究所编：《“自由主义史观”的本质 虚构的日本历史》，部落问题研究所1997年，第160页。

[103] 藤冈信胜从1994年4月号的《社会科教育》开始连载攻击现行教科书的文章，称要重新认识近现代史。

[104] 藤冈信胜（时任东京大学教授、自由主义史观研究会代表）、西尾干二（评论家）、阿川佐和子（随笔作家）、小林良乘（漫画家）、坂本多加雄（学习院大学教授）、高桥史朗（明星大学教授）、林真理子（作家）、深田佑介（作家）、山本夏彦（评论家），共9人。

[105] 日本全国共有47个都道府县，其中东京都设立了2个支部，后来又将北海道分为札幌、道北、道东3个支部，另加关西佛教恳谈会1个支部，故共51个支部。

[106] 文部省：《教科用图书检定的一般基准》，1948年4月。《战后日本教育史料集成》（第1卷），三一书房1982年，第343页。

[107] http：//www.mext.go.jp/b_menu/shuppan/sonota/990301/03122602/003.htm。

[108] 《产经新闻》，2001年7月13日。

[109] 《产经新闻》，2000年2月24日。

[110] 《每日新闻》，2001年3月17日。

[111] 《产经新闻》，2001年3月22日。

[112] 藤冈信胜：《教科书选择的真相》，PHP新书2005年6月16日。http：//www.tsukurukai.com/03_pr_corner/pr_kyoukashofujioka.html。

[113] 宫原诚一等编：《资料日本现代教育史》（4战前），三省堂1974年，第28页。

[114] 教育史编纂会编修：《明治以后教育制度发展史》（第2卷），龙吟社1938年，第254页。

[115] 宫原诚一等编：《资料日本现代教育史》（4战前），三省堂1974年，第400页。

[116] 教育史编纂会编修：《明治以后教育制度发展史》（第3卷），龙吟社1938年，第129—130页。

[117] 同上书，第9—10页。

[118] 大山梓编：《山县有朋意见书》，原书房1966年，第199—200页。

[119] 海后宗臣编：《日本教科书大系近代编》（第18卷·历史一），讲谈社1963年，第9页。

[120] 海后宗臣编：《日本教科书大系近代编》（第20卷·历史三），讲谈社1963年，第235页。

[121] 海后宗臣编：《日本教科书大系近代编》（第20卷·历史三），讲谈社1963年，第286页。

[122] 近代日本教育制度史料编纂会编：《近代日本教育制度史料》第2卷，讲谈社1956年，第231、517—518页。

[123] 海后宗臣编：《日本教科书大系近代编》（第19卷·历史二），讲谈社1963年，第441页。

[124] 海后宗臣编：《日本教科书大系近代编》（第19卷·历史二），讲谈社1963年，第555页。

[125] 海后宗臣编：《日本教科书大系近代编》（第20卷·历史三），讲谈社1963年，第230页。

[126] 同上书，第231页。

[127] 同上书，第230页。

[128] 同上书，第374页。

[129] 船山谦次：《战后日本道德教育论史》（上），青木书店1981年，第137页。

[130] 腾野尚行：《教育基本法制与教科书问题》（增补版），法律文化社1985年，第120页。

[131] 《小学学习指导要领》（1998年、2008年）、《中学学习指导要领》（1998年、2008年），见日本文部科学省网站：http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/youryou/main4_a2.htm。

[132] 五味文彦等：《新社会历史》，东京书籍株式会社2012年，第204页。

[133] 藤冈信胜等：《中学社会新历史教科书》，自由社2012年，第225页。

[134] 俵仪文：《关于2014年度中学教科书的检定》，2015年4月6日。

[135] 教育战后史编集委员会编：《教育战后史Ⅲ高度经济成长下的教育》，三一书房1986年，第193页。

[136] 文部省：《改定小学学习指导要领（1977年7月）》，大藏省印刷局1977年，第30页；《小学学习指导要领》（1989年、1998年、2008年）、《中学学习指导要领》（1989年、1998年、2008年）见日本文部科学省网站：http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/youryou/main4_a2.htm。

[137] 藤冈信胜等：《中学社会新历史教科书》，自由社2012年，第42—45页。

[138] http：//blog.goo.ne.jp/project-justice/e/e7fbf5562ce5574dd7ea2f8e5fffd0c5。

[139] 教育战后史编集委员会编：《教育战后史Ⅲ高度经济成长下的教育》，三一书房1986年，第193页。

[140] 《小学学习指导要领》（1989年、1998年、2008年）、《中学学习指导要领》（1989年、1998年、2008年）见日本文部科学省网站：http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/youryou/main4_a2.htm。