经济高速增长时期，日本对高中教育阶段采取的改革措施主要表现在两个方面：一是增设高中、提高高中入学率；二是增加高中的职业课程比重。

日本经济进入高速增长后，一方面产业结构的升级、科学技术的发展需要更高一级水平的劳动力；另一方面，民间教育界及学生家长们也要求普及高中教育（“高中全入运动”）。在两方面的要求下，高中数量显著增加：从全国高中学校总数来看，1955年为3294所，1965年达到最高峰4849所，1970年为4798所，15年间增加了约1.5倍；从高中在校生人数来看，1955年为2571615人，1965年达到最高峰5065657人，1970年为4222840人，增加了近2倍。[165]另外，高中的入学率直线上升：1950年为42.5%，1954年超过50%，1961年突破60%，1965年突破70%，1968年为76.7%，1970年时超过80%。[166]

战后初期的新制高中采取综合制，即普通科和职业科结合，或者两种以上的职业科结合。但经济发展需要大量职业人才，因此日本政府开始改革高中制度：1951年开始逐渐增设单科制工业高中；1955年12月公布的《高中学习指导要领一般篇》，改变了战后高中的综合制课程编成方针，确立了根据毕业出路、适应性、能力编制教学课程的方针；1960年10月公布新高中学习指导要领，扩充了数学、理科、职业等专门学科，并设立新的职业课程，职业必修课由原来的30个学分增加到35个学分（有的甚至增加到40个学分）。[167]此外，文部省从1968年开始在个别高中开设“数理科”，进一步培养对数理专业有兴趣和能力的学生。此外，在扩大高中规模的过程中，重点增加工业等职业课程的招生规模。例如，1955年与1970年相比，工业科学科数所占比例由6.2%增加到24.1%、学生所占比例由9.2%增加到13.4%。[168]