第二次世界大战结束后，以美国为首的占领军对日本实施了一系列的非军事化、民主化改革。其中，教育改革是其重要组成部分。而教育改革的一个重要前提，是如何认识改革的对象——战前的日本教育。它关系到能否正确实施改革、改革是否彻底、改革成果能否巩固等问题。以往的战后教育改革研究中，大多注重对教育改革过程、美国对日政策与教育改革之关系等方面的研究[2]，而忽略了改革主体对日本战前教育的认识这一问题。本文通过解读战后初期教育改革的主体——美国为首的盟军总司令部（GHQ）、文部省为首的日本政府、日本教育专家——的相关政策建议，考察分析上述三方对日本战前教育的认识，并揭示这一认识的重要意义及其局限性。