我发现有不少同学在做课后练习时，往往钟情于各种“题海战术”，一味地追求做题的数量，能做多少就做多少，希望借助题量的训练积累实现成绩的飞跃。然而，这样无原则的“题海战术”往往获益甚少，害人不浅，不仅浪费时间、耗费精力，甚至容易扰乱学习进程，严重地打击同学们的自信心。

究其原因，主要是同学们一旦钻进了题海，就很难跳出题海了。即便做了很多参考资料习题的练习，只是照着书本灌输和机械地强化知识，并不能教会同学们基本的学习方法。“题海战术”的结果并不一定能如同学们所想，甚至因为做得过多、过滥，还可能让你陷入混乱之中。

不妨来看看下面这位“学习高手”是怎么做题的吧！

14岁的小西刚刚进入初中，期末考试中取得全校的第一名好成绩。谈及自己的学习诀窍，小西自述道：“在平时学习中，我总是见一些同学做了一道又一道的课后练习题。说实话，我做的练习题并不多，也没看过多少课外辅导书。但我做的题都是经过精选过的，目标就是尽量能把这些弄好弄透。若是做到这一点，就已经很好了。”

从小西身上，我们可以看到，做课后练习时，一定要跳出“题海战术”，讲究典型性、针对性的做题策略。同时，只有找到自己专属的辅导资料，才能起到查漏补缺、举一反三的作用，从而避免在学习中走过多的弯路。

那么，同学们应该如何对待课后习题，才能找到适合自己的教辅资料呢？

第一，不要为了做题而做题。如果做一道题目只是做一道题目，就题论题，那么，同学们遇到新的练习题目，稍有不同的地方就没有办法了。这样的做题方式谈不上什么收获，也无助于同学们摆脱“题海战术”。因此，在用例题和习题进行训练时，我希望同学们能够把握一些知识点的考查方式。

比如，同学们可以经常改变一下典型试题的题型，进行填空题、判断题、选择题、简答题、证明题等之间的交换使用；改变题目的结构，将题目的条件和结论互换，或者改变题目的条件，把结论进一步推广与延伸等等。这样一来，虽然题目变了，但解答题目的本质方法并没变，不仅可以提高做课后习题的兴趣，而且还有助于增强学习信心。

第二，在做课后习题时，一定要将精力放在自己的薄弱点。做题的主要目的是训练做题能力，掌握知识内容。同学们的学习时间有限，做题的主要任务是补缺、补差，所以，一定要将精力放在薄弱的地方，通过做题来弥补自己的不足，提升解题能力，巩固所学知识。

第三，根据自身情况选择习题，有针对性地做题。一般来说，对于学习基础较差的同学来说，主要是练习基础题，要把握好保底分；对于基础较好的同学来说，主要是做一些提高题、综合题。同时，不管哪种水平的学生，都要有针对性地练习过去经常做错的、问题比较严重的典型题目。只有这样，才能总结经验，巩固深化，避免再犯，使做题练习达到最佳效果。

在多年的教学生涯中，我发现有不少同学购买各种各样的参考资料，就像买蔬菜一样，一抱一大捆。在他们看来，各种参考书及各种课外复习资料归纳得很详细，多读一读多做一做，可以深刻地理解课堂即将学习的内容。

事实上，将一些经典的教辅读物作为学习的补充，这是没有问题的。但是，把大量的精力和时间投入一大堆的教辅书中，不但会增加学习负担，还会造成重复做题、舍本逐末，出力不讨好。

对于“题海战术”，我始终认为：课后做题可以追求数量，但出发点一定是以质量为主导，而且一定要与课本结合使用，找到最适合自己的教辅书。在课后做题的过程中，同学们要时刻关注学习方法，寻找适合自己的学习方法。

同时，同学们需要牢记：并不是所有的教辅书都适合自己，你必须将它与自己的具体学习情况结合起来，如此才能充分发挥其作用。课本是学习的基础，其重要性毋庸置疑，而教辅书作为课本的补充，必须与课本对照、结合起来。

还有重要的一点就是：既然选择了一本教辅资料，就一定要认真研读，把每一道典型习题都弄懂、弄透。很多有参考意义的教辅资料，仅做一遍是不能完全吃透其中的内容的，同学们必须做上两遍、三遍，甚至四遍。

在做题和思考的过程中，随着同学们知识水平和理解能力的提升，每做一遍习题都会有所收获，每一回的收获又都不尽相同。同学们可以保质保量地做完第一遍，然后再经过第二遍、第三遍的细致回顾，就可以将参考书中出现过的题型、总结的规律熟记于心，做到一看到类似的题目就能马上找到思路甚至得出答案。

总之，同学们做题不能太注重数量，而忽略了质量。对教辅书进行筛选，先删掉那些没必要做的，再选择适合自己的、典型的，就可以提高学习效率了。