细节一：使用规范约束孩子的不良学习行为

方南有一个不良习惯，就是一边吃饭一边看书，不仅看书的效果不好，而且还不利于消化。家长怎么劝说都没有让方南改掉这个习惯。有的时候父母会因此而发火，当时改正过来了，过一段时间又恢复了原来的看书状态。方南的这种看书习惯非常不好，但是，习惯并不是短时间内就能彻底改变的，父母不在家的时候，方南还会我行我素。方南的这个习惯养成是长期积累养成的不良看书习惯。由于父母没有及时纠正，就成为习惯。为了让方南纠正这种读书的习惯，全家一起讨论如何解决这个问题。方南说，他也想改，但一吃饭就想着要先拿一本书看，不看书就没有吃饭的意识。这对这种不良读书习惯，父母指出不仅仅会伤害到眼睛，而且还会影响消化，读书质量也不好，需要彻底改变。于是，父母和方南一共商讨读书方案，并限定改正不良读书习惯的时间为一个月。如果方南在一个月内没有改正，以后就再也看不到新书了。方南是非常喜欢读书的，几乎每个月都要逛书店购买新书看。不吃好吃的没关系，不看新书是绝对不可以的。通过给孩子制定了这种规范，方南逐渐将不良的读书习惯改正过来。

传统的家庭教育方式是父母制，父母在家里说的算，孩子都要听父母的。现在的家庭教育方式是民主制，制定家庭规范，要求每个家庭成员都要遵守，每个家庭成员都有表述自己意见的权利。需要明确的是，并不是所有家庭成员所承担的责任和行使的权利是等同的，依然以家长为主。方南和父母之间都存在的就是民主关系。一家人商讨制定规范，主要是纠正方南的错误。

采用这种制定家规的方式，对孩子不听话的行为可以起到有效的预防作用。每个家庭要和谐共处，良性发展，都要制定家规。“没有规矩，不成方圆”，在家庭规范下，每个家庭成员都按照规范做事，父母和孩子都会指导自己如何做是正确的。由于孩子的自我行为控制能力比较弱。对于不良学习习惯虽然已经更正了，但是很有可能再犯。为了让孩子养成良好的学习习惯，就要采用制定家庭规范的方法，对孩子的不当学习行为予以纠正，对孩子可以起到一定的约束作用。

指导方法：

制定家规要目的明确，让孩子充分理解。将家规的内容告诉孩子，并对孩子进行传统文化教育。如果家庭经济生活一般，仅能够勉强维持生活，就要让孩子认识到这种生活状态是暂时的，告诉孩子“知识可以改变命运”，让孩子对学习充满希望。对于家庭历史中有引以为自豪之处，可以让孩子对家庭背景有所了解，让孩子准确理解诚实劳动，并激发孩子的家庭自豪感，将良好的家庭传统延续下去。将家庭传统向中国的传统文化延伸，引导孩子要热爱父母，要自强、自立，热爱自己的家乡。采用这种家规教育，就会使孩子将这些规定融入意识，变成思维定式，就会自觉遵守，在学习中也会自觉行动，自我行为控制能力会得到增强。

父母在制定家规的同时，要以身作则，成为孩子效仿的典型，让孩子明白，家里的任何成员都要按照规矩做事，自由是存在于家规范围内的。每个家庭成员都要认真履行自己的职责，孩子作为学生，需要做的就是读好书，并养成良好的读书习惯。但是，家长也要认识到，制定家庭规范并不意味着让孩子失去自由，要把握好教育的尺度。比如，孩子吃饭的时候，要让孩子的举止规范，家长就要首先做到，用自己的言行对孩子进行教育。特别是对于吃饭喜欢溜号的孩子，包括吃饭看书、看手机、看电视等不良行为，都要及时纠正，否则养成不良习惯之后就难以改变了。父母对孩子要以尊重的态度进行教育，要使用文明用语，让孩子从被动约束变为主观意识上的约束，正确理解家规。

细节二：家长要适度地引导孩子学习

王博和王欣是兄妹俩。在家里父母对哥哥的期望很高，对妹妹则基本上是“放养”。在父母的推动下，哥哥一天一天地长大了，不知不觉中，妹妹也长大了。妹妹每天都跟着哥哥，哥哥做什么，她就跟着做什么。父母觉得哥哥的智商水平更高一些，所以更为重视对哥哥的培养。哥哥上学后，就开始上各种课外辅导班，回来还要完成父母布置的作业。于是，哥哥每天见到父母的时候，都会问“今天我该做什么？”逐渐地，父母就发现，儿子被自己推动着学习，已经失去了自主能力了。女儿则不同，整天跟着哥哥，学习了好多的知识，阅读了大量的书籍，包括各种诗歌都可以背下来。女儿不会问父母“今天我该做什么？”，没有学习内容了，就自己玩去了，或者坐在一边画画，画的都是自己所感兴趣的东西，而且还把这些画贴在自己卧室的墙上。看到哥哥弹琴，就坐在旁边听，很陶醉的样子。

两个孩子就这样成长起来，但儿子的被动学习状态和女儿的主动学习状态区别非常明显了，而且哥哥的知识视野没有妹妹宽阔，对于知识的灵活运用能力也没有妹妹强，这让父母感到了挫败感。

两个孩子是在同一个家庭环境中成长起来的，但是由于家长的引导方式不同，使得两个孩子对学习也持有不同的态度。哥哥是被动学习状态，妹妹是主动学习状态，而且妹妹对知识具有良好的运用能力。两个孩子的这种自主性差异的存在就不得不令人反思。男孩的思维应该是非常活跃的，具有丰富的想象力，在学习上有主见，能够发表自己的见解。但是，这个男孩子的缺陷就是不知道什么是该做的，所有的学习任务都是家长帮助安排的，失去了自我，也就失去了学习的动力。妹妹则不同，妹妹是伴随着哥哥而成长起来的，所接受的是家长的间接教育，哥哥在无形中发挥了载体的作用。所以，妹妹在学习中都是主动争取，当然前提是她对自己所感兴趣的知识主动争取。

通过分析这个案例可以明确一个道理，即对孩子自主学习力的培养，不可以走在孩子的前面，这样就属于对孩子的学习过于干涉；而应跟在孩子后边予以支持，根据孩子的需求进行适当引导，才不会影响孩子主动学习能力的发挥。

指导方法：

孩子放学回家后，要写完作业后才可以玩。孩子写作业的时候，要给孩子独立的空间，让他不会受到干扰，不打扰孩子。孩子觉得自己此时完全独立了，得到了尊重，就会提高对学习的积极性，平时一个小时可以做完的作业，不足一个小时就可以做完了，而且作业质量会有所提高。在节假日的时候，要给孩子自由放松的时间，给孩子一天的时间或者半天的时间出去放松，不仅可以释放紧张的情绪，而且还能够增进亲子感情。孩子自己提高学习效率就会节省一些时间，这个时间让孩子自己支配。但是，并不意味着家长不再约束孩子的学习行为，而是要对孩子的日常学习做出规定，要求课内的学习任务一定要在课上完成，不可以将课堂上应该学习的内容带回家补课。如果孩子课堂学习内容没有完成，家长就要在学校等着孩子，当他完成课上的学习任务之后才可以回家。家长要每天对孩子的课堂笔记和联系本进行检查。如果发现问题，就要与孩子交谈，查找原因，制定出改进策略并落实。对孩子的进步要给予必要的精神鼓励，配合使用物质奖励，鼓励孩子继续努力学习，让孩子对自己的学习充满自信心，对孩子的主动学习可以起到很好的促进作用。