细节一：让孩子主动开创学业

Dale J. Stephens在12岁的时候读小学5年级。他向往自己将来能读大学，但是并不是普通的高校，而是名校。可是，每天在学校墨守成规地读书让Dale J. Stephens感到非常无聊，于是就提出了休学，开始走上了自学的道路。当Dale J. Stephens这样做感到效果良好之后，就告诉自己的同学，要上大学未必一定要以学校为路径，可以通过社会化学习的方式进入到名校学习。

Dale J. Stephens最终成功了，被Hendrix College（亨瑞克斯学院）录取，这是美国一流的理工学院。Dale J. Stephens在19岁就获得了Thiel Fellowship（泰尔奖学金）。这个奖学金只有年龄20岁以下的顶级企业家才有资格获得，而且全世界只有20位。

关于Dale J. Stephens的成功之路，Dale J. Stephens在18岁时就在TED舞台上说出自己的学习心得。在《没有教室的未来大学》中有相关的介绍，其中的一项是“52杯咖啡计划”，就是Dale J. Stephens不是在家里坐在桌前学习，而是走入到社会中向朋友以及社会各界的专业人士请教，每个星期必须请一位某个行业内的专业人士喝咖啡，虚心请教问题，共持续52周。Dale J. Stephens还每个星期投资100美元，让这点投入赚到更多的钱。对于孩子而言，这是一个不小的挑战。这就需要孩子积极思考，制定方案，并在执行的过程中总结经验。

案例中，Dale J. Stephens获得了成功，他所走的不是寻常的求学之路，而是放弃学校的正规教育走上了社会实践教育之路，使自己学习知识等综合能力得到了提高。Dale J. Stephens所选择的求学道路与众不同，但目标是明确的，要上名牌大学，他不仅如愿以偿，而且还获得了奖学金。

我们的孩子所接受的都是学校教育，学校已经改变了应试教育而转向素质教育，对于孩子学习能力的评估方法除了考试成绩之外，更重要的是对孩子的综合能力进行评价。孩子的考试成绩理想虽然重要，但要让孩子有所发展，就要注重对孩子的社会实践教育。

这种社会实践教育并不局限于大学阶段，也不是指各种社会辅导班、家教和社会活动，而是要让孩子将各种社会资源系统化，为自己的学习服务，提高自身的学习能力和解决问题的能力。

指导方法：

Dale J. Stephens说：“一个青少年，无论是在家读书，还是在学校接受教育，未来想进入哈佛等名校，就需要具备一定的能力，这就是‘创业力’。”我们通常理解的“学业”，是按照学校的教育计划，按照家长的指导“完成学业”，学生都是被动地读书，没有主观能动性。将与学习相关的社会资源系统化，就是将学习从学校、家庭延伸到社会中，采用探索社会的方式进行学习，对所掌握的知识合理运用，这个过程中，学生都是在“开创学业的能力”，就好像是创业家一样探索性地学习。学生需要做到的是勇于走入社会，每天的学习要有计划，按照学习方案进行。比如，每天6点30分必须起床，晚上要晚睡一会儿，让自己有更多的时间用于知识探索中，将自己的潜在能力开发出来。要与身边的人和睦相处，通过合作的方式解决问题。

细节二：引导孩子正确使用手机

敏敏读高中二年级，是学校的小班学生。班级一共54名学生，敏敏的学习成绩在30名以后。敏敏的母亲对她的学习成绩很担忧，对于孩子的学习总是不进步的问题，敏敏的母亲与班主任进行过交流。敏敏每天都在学校上晚自习，从晚上9点至11点，回家后就不再看书了，而是对手机爱不释手。母亲经常对敏敏说：“你的英语是弱项，不妨在睡觉之前看一会儿英语。”但敏敏并不听话，依然故我地看手机，甚至对母亲的话产生了抵触情绪，说：“不要管我看手机，我的学习成绩不是没有落后嘛。”敏敏马上就高三了，母亲对自己女儿的这种学习状态非常担忧。于是就想出了一个办法，即与班主任商量将敏敏的手机没收，敏敏没有手机可看了，就会将注意力集中到学习上。班主任持有不同意见，班主任问敏敏的母亲：“她用手机通常是做什么呢？聊天、看电视剧，还是玩游戏？”敏敏的母亲回答：“她通常都是看新闻，会关注各种新闻，包括娱乐新闻等。”班主任的建议是，孩子晚上23点才回家，可以适当地放松自己，既然敏敏是用手机看新闻，家长就应该参与到孩子的看手机行为中，针对新闻事件与孩子交流，对孩子看手机的行为进行充分了解，引导孩子正确使用手机。

现在智能手机已经普及了，高中学生普遍持有手机。虽然多数的高中学校禁止学生将手机带到学校，学生也会遵守学校纪律，但是，回到家里就不受学校这项规定的约束了，会用手机上网看自己感兴趣的内容。敏敏的家长对此很担忧，认为孩子每天放学回家都看手机，而且一直看到睡觉，会影响学习成绩。敏敏的班主任对其母亲的制止行为并不赞同，而且建议家长也参与到孩子的看手机行为中。

在这个案例中，敏敏的母亲对孩子的学习过于担忧了。孩子进入到高中阶段，已经具备了自主学习能力，特别是敏敏需要在学校上晚自习，直到晚上23点才回家，需要有放松的时间。但是，这种放松并没有被家长所理解，家长一味督促孩子不要在手机上浪费时间，要充分利用时间学习。这就必然会让孩子有心理压力，特别是高中学生正处于青春期，对这种强制性地干涉必然产生逆反心理。家长对孩子行为的干涉不仅没有对孩子的学习行为起到纠正作用，反而打乱学生的学习计划，严重影响学生的学习质量。

孩子具备自主学习的能力就会终身受益。这种能力的培养并不是一朝一夕的事情，而是要运用科学的方法。家长在培养孩子的同时，自己也要不断地学习。数学家华罗庚说过："自学，就是一种独立学习、独立思考的能力。"要让孩子知道学习是自己的事情，是孩子需要掌握的能力。所以，家长在对待孩子使用手机的问题上就要采取正确的处理方式。

指导方法：

孩子在家里手机不离手自然是不对的。但是，网络已经成为获取知识的途径，家长要看孩子使用手机在干什么，是否已经影响了学习，如果不是用来玩游戏或者聊天，而是用来涉猎各个领域的知识，就不需要严厉制止，而是要注意正确地引导。

网络内容是海量的，但是很多内容是无用的。这些内容重复性多，在浏览的过程中就可以一带而过，不需要浪费时间详细阅读。孩子在结束一天的学习后希望能够放松自己，也希望获得书本以外的知识，手机就成为了可利用的工具。家长要指导孩子对手机进行有效利用，告诉孩子哪些网站的内容是有利于学习的，哪些内容是适合于孩子看的。家长也要拓宽自己的知识视野，与孩子针对其所看的内容进行讨论。在讨论的过程中，也可以通过手机上网查阅资料。这样就可以培养孩子养成正确使用手机的习惯，避免孩子看手机对学习产生负面影响。