细节一：对孩子的进步要及时表扬

一个孩子考试得了85分，回到家里，妈妈问：“考试成绩出来没，多少分呀？”孩子没说话，将试卷给妈妈看。妈妈看后笑了，说：“不错嘛，这次有进步呀，上次考试还没过80分呢，这次超过80分了，进步很快呀，令人惊喜啊！看看这道题，难度很大呀，你竟然都能答对，可见上次考试之后，你就学习很用功了，值得表扬。”孩子听了妈妈的一席话很开心，就对妈妈说：“这道题班级里的好多同学都没有回答上来。考前复习的时候我做了不少题，其中的一道题和这道题很类似，当时是我自己做出来的，所以就答对了。”妈妈说：“这么说，多做题还是有好处的。”孩子说：“是呀。”突然，妈妈瞪大眼睛盯着一道题说：“这道题不是我们俩讨论过的题吗？你说我的计算方法不对，后来看了这道题的解析，还是你做对了。”孩子说：“这道题我印象太深刻了，考试的时候很快就做出来了。”孩子接着说道：“这个考卷上的一些题老师在考试的前一天已经讲过了，我都记下来了，回家还认真复习了，解题方法就都记住了。”妈妈说：“看来上课认真听讲，回家认真复习太重要了。”

妈妈说：“怎么样，自己对这个成绩满意不？”孩子说：“当然不满意啦！要不是马虎，我会得90分的。”妈妈说：“那该怎么做呢？”孩子说：“上课要认真听讲、多做题，争取下次考试不再马虎了。”妈妈说：“不会的问题怎么办呢？妈妈好像帮不上什么忙。”孩子说：“我会积极请教老师。”

这个孩子在妈妈的引导下，开始考虑如何在下一次考试达到自己的目标了。

每个家长都希望自己的孩子考试获得好成绩，但如果要求过高，就会让孩子感到巨大压力，难以用心学习，将心思用来如何应付家长。这个案例中的家长则是采用赞美孩子的方法对孩子进行鼓励和引导，让孩子知道如何做是正确的。正面的语言为孩子提供的是正能量，让孩子对学习持有积极心态并充满自信，积极思考如何通过努力才能够获得更好的成绩。

黑格尔曾说过：“不应该使孩子们的注意力长久集中在过失中。对此，尽可能提醒就够了。最重要的是要在孩子身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”家长要能体会到鼓励对于孩子的身心健康是非常重要的。每个孩子都是有潜力可挖的，采用欣赏和鼓励的方式进行发掘、引导，发现孩子身上的“闪光点”，并且将“闪光点”突出、放大，并发自内心地赞美，让孩子从中获得信心，在学习中扬长避短，不断进步。

指导方法：

家长在教育孩子的时候，赞美是一种手段。采用恰当的赞美方式，对孩子的自主学习就可以起到促进作用。

从心理学的角度而言，当孩子在学习中感到疲惫的时候，受到赞扬就会产生积极向上的心愿。孩子的成长是需要鼓励的，家长对孩子的表扬也是一种职责，引导孩子正确地看待自己的学习，有益于孩子的身心健康。爱孩子，就要经常赞美孩子。只要孩子在学习上有进步就给予赞美，随着孩子不断成长，将赞美的标准提高，孩子就会自主地规范自己的行为，合理安排自己的学习时间和学习内容，便会对孩子起到很好的引导作用。

对孩子的赞美要有明确的目标，对事不对人。当孩子的表现是家长所期待的，就要及时赞美，即便是很小的进步，也要提出赞美。对于年龄小的孩子，可以采用身体接触的方式表达赞美，对于年龄大一些的孩子，赞美的方式要恰当，不要过于浮夸，做到心领神会即可，孩子会更加努力，将事情做得更好。

细节二：借助第三者对孩子赞美

文雨是个很顽皮的孩子，不仅喜欢玩，而且还会搞破坏。在文雨六岁的时候，到奶奶家玩，自己就爬上了书房的椅子，坐在了桌子上。桌子上面放着一个台灯，让文雨碰倒了。奶奶看到孩子跑到桌子上了，就让她快点儿下来，孩子执意不肯。奶奶说：“看看桌子上的台灯是不是你碰倒的，那可是姑姑的，被姑姑发现了是要生气的。”文雨挪了挪身体，让自己距离台灯远一些，说：“不是我碰的。”

妈妈在客厅看孩子不听话，就走进书房说：“快下来，奶奶经常夸你长大了、懂事了，就听奶奶的话了，怎么奶奶说话又不听了呢？”文雨看看奶奶，又看看妈妈，踩着椅子自己就下来了，还拉着奶奶的手说：“文雨是乖孩子，听奶奶的话。”

妈妈说：“看奶奶是不是生气了，把新学习的古诗背给奶奶听吧。”

文雨这次很听话，把学习的古诗一首接一首地背给奶奶听。

每背完一首古诗，大家都鼓掌夸奖一番。文雨得到鼓励，就背得更起劲了。

赞美的话，能带给孩子正能量，引导孩子向更好地发展。但是，一些家长不知道如何有效地赞美孩子，不妨借用第三者的口吻赞美，可以获得非常好的效果。

案例中妈妈对孩子的赞美就是通过第三者传达给孩子的，更能让孩子纠正自己的错误，知道怎样做是正确的，让奶奶喜欢的。妈妈就在孩子听话的时候，让孩子背一背自己新学习的古诗，不仅起到了复习的作用，还让孩子充满自豪感，对自己学好古诗也会充满信心。

借助第三者的话语赞美孩子会让孩子感到真实，可以暖到心里，也会让他继续努力。

指导方法：

用赞美的语言教育孩子，可以将孩子“行动意识”激发起来，还会激励自己一定要做到。但是，赞美要到位，虚假、不切实际的赞美，就难以起到良好的效果。借助第三者赞美孩子，赞美的内容要具体，还要让对方感到真实而有诚意。孩子对于夸奖也是有一定的分辨能力，这种夸奖偶尔使用，就可以激发孩子的兴趣，而且会表现得更好。

通常一个人对自己的某个方面不自信，如果得到夸奖会非常高兴。比如，一个学生的学习成绩一般，夸奖他学习有上进心、有进步，就可以起到激励效应。文雨是个顽皮的孩子，喜动不喜静。听说奶奶夸她很乖，自然是不会让奶奶失望，就变得很听话了，之后背几首古诗，向奶奶进一步证明自己很乖，得到夸奖后自然会更加努力做一个乖孩子了。

借助第三者赞美孩子，这个第三者需要是孩子重视的人。否则，当孩子听到赞美的话时，未必是相信的，或者根本就不在意，如果是孩子重视的人给予的赞美，孩子就会认为自己得到了认可，很容易相信，也会非常高兴，内心中是欣然接受的。