关于“孩子写作业要不要陪着”这个问题，我觉得不必要。反正我写文章的时候，如果有人站在旁边看，我会不舒服，如果再时不时说“这个词用得不恰当”“写错啦，这里应该用逗号”，我绝对要发脾气。

后来我请教了一位资深的小学老师，她的答案同样是不必要。

可陪可不陪，这就要家长根据孩子的情况来选择了。不过，陪或不陪并不是关键，关键是怎么陪。

仅仅陪着，陪不出专注力，只能陪出火气，而我们的目的其实是要陪出好习惯。

孩子刚上小学，很多事儿都是熟悉又陌生的，很多好习惯都要在前两个月建立起来，若是家长不陪着，信奉做作业是孩子自己的事儿，或是陪错了，让孩子的习惯更不好，那么后面再去纠正，将会很难。

01 只陪伴，不打扰

有的孩子专注力不够，那么家长是需要陪着的。不过如果要陪，请坚持一个原则：只陪伴，不打扰。

做作业是孩子的事儿，所以在小朋友做作业的时候，我们不要在旁边“指手画脚”：“错啦，拼音的一声要写平。”“那一横写得太长啦！”“呀，不要用力擦，把本子擦烂啦。”等等。在这种状态下，孩子能静下心来写作业才怪呢！

若是没有上过写字班，刚上小学，孩子在写字的时候肯定存在不规范的问题，家长要允许孩子犯错。

在涵涵写作业的时候，我一般不吭声，都是等她写完了，在签字时才指出那些不规范的地方，然后跟她一起看课本上的笔画顺序，让涵涵自己先观察，发现哪里不规范，应该怎么写，实在看不出时再稍作提示。

这时，孩子也许会有畏难情绪，不愿意改，觉得我就是写不好这个字，陪伴的意义就在这里了。我会鼓励她：“来，涵涵，我们连续写4遍，然后你再看看，是不是越写越好了呢？”

另外，还有一个相似的情况：做题时看答案。其实，这也是一种对思维的打扰，孩子独立思考的能力很容易被影响。

我高中的时候在文科上花力气最少，但文科的成绩反而大多数都是第一名；而我在数学上花了三年的时间狠狠下功夫，一吃完饭就去教室做题，结果却仍不尽如人意。

多年后我当了妈妈，在刷分享孩子学习经验的帖子时无意中看到一位老师的说法：有些孩子不愿意暴露自己的问题，很少去问老师问题，遇见不会的题就看答案，结果无意识地把答案“背会”了，就以为自己会做那道题了，实际上仍旧不清楚，考试的时候稍微变化一下条件，就又不会了。所以，常常看似花了不少力气，成绩却提高不了多少。

哎呀，这说的不就是我吗？如果当时我能看到这段话，那该多好呀！

所以现在，每当涵涵问：“妈妈，我能不能看看答案是怎么做的？”我都说不行。

小学一、二年级的数学都挺简单，作业中根本不存在什么“拦路虎”，孩子被难住，大多数是因为不太理解题目要求或做法。

比如下面这道题：

小丁家、书店和外婆家在同一条笔直的街上，小丁家距离书店677米，外婆家距离书店268米，小丁家到外婆家的距离有多远？

涵涵念完题目就表示：“小丁家、书店和外婆家这三者的顺序究竟是怎样的呢？题目没写明白呀，我能不能看看答案？”

我说：“你想到了几种顺序？都写出来。”

因为没有看标准答案，所以涵涵写完之后我就发现了问题，第一是步骤不太完整，第二是图画得不够精确。当然，字迹也不太工整，不过这就是细节问题了。

如果涵涵看了答案，照着答案去写，这些问题很可能就被掩盖了，而且会延续到以后。长此以往，她就会变成一个看似平时学得很好，一考试就“发挥失常”的孩子。

只看答案，孩子不一定能学到知识点，却一定会懒于思考，而通过自主思考领悟出来的能力，绝对比看答案得到的“短时记忆”更深刻。

02 陪出良好习惯

对比朋友家孩子小学一年级的作业，涵涵学校的作业留得不算少，但我们从未有过写到11点多的时候，都是半小时左右就能完成，一般晚上10点之前都能躺到**。我们会先给她讲故事，故事讲完，熄了灯，5分钟之内涵涵就睡着了。

身边写作业用时很长的小朋友，一般都是写作业时不专注，拖拖拉拉。所以，我们要注意在小学之初陪着孩子养成一个习惯：在规定好的时间写作业，在一定的时间段内完成作业。

关于这一点，我同样在前面的文章里讲过，这涉及时间管理的问题，大家可以回头查看。

有的家长不重视，觉得盯着孩子写就行了，孩子就能专注，这是大错特错。

想靠陪伴来监督，企图让孩子专心，不要一会儿上厕所、一会儿喝水，这也许可以达成，然而你能压制孩子的行为，但压制不住孩子在小脑袋里展开的想象啊！人被监督着坐在书桌前，脑子没放在写作业这件事儿上，最后还是没办法高效率地完成作业。

所以，专注力真的很重要，而这种能力，最好在学前就有针对性地去培养。

03 陪着总结经验

如果你的孩子刚上小学，你会发现，有时孩子不是某一个知识点不会，而是不明白做题的规则，或者说题目的意图。

涵涵一开始做错了，答的是“6+3=9”，后来改对了，是“9-3=6”。

这肯定不能算结束，还要让孩子知道这次错在了哪里，因为什么出错。明白了这个道理之后，以后再遇见这类问题她就不会再犯。

一开始我告诉涵涵，得数那里要写“？”代表的数字，因为题目中这个数字是未知的。

这个说法是对的，但不是最适合孩子的。因为接下来涵涵说：“对啦，我们倪老师说过，最后要写的是藏起来的那个数字。”

不愧是有多年教龄的老师，这样的说法有童趣、易记忆。

我们大人能够从错题中总结出孩子注意不到的问题，通过陪他们改正错题，找出原因，以后同类的题就不用操心了。

可见，陪着总结经验教训，陪着改错是非常关键的。

04 陪着拓展

现在的小学语文课本上都要求孩子跟家长一起读，在课后的阅读里还有经典诵读之类的题目。

举一个我陪着涵涵做阅读拓展的例子。

读完“四海无闲田，农夫犹饿死”时，我问涵涵：“为什么说‘农夫犹饿死’呢？”

涵涵说：“因为麦子成熟要100多天呢！”

不太对，于是我给她讲了古时候农民的生活：封建专制统治下，农田都不属于种田的农民，而是地主的，农民种的粮食很大一部分要上交，只能留下很少的一部分供自己生活，所以在青黄不接的时候，或者收成不好的年份，饿死人的现象就发生了。

这时，若是孩子兴致高，我们还可以继续科普现代农业的运转方式。

再举一个背诗词加拓展的例子：

忆江南

【唐】白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

这是小学一年级语文练习册上册里的一首词，我先跟涵涵一起读了一遍，然后引导着解释了意思。

涵涵背过之后，我提了一个问题：“作者描写江南风景的句子是哪句？”

简单的阅读理解，能够让孩子更好地掌握这首词。

05 陪出氛围

杨绛先生提起对女儿钱瑗的教育时说道：“我们对女儿钱瑗，也从不训示。她见我和钟书嗜读，也猴儿学人，照模照样拿本书来读，居然渐渐入道。”

在涵涵写作业时，我会去忙着洗衣服，等她写完了检查，没衣服可洗的时候，我就拿一本书坐在她旁边看。我发现，每每此时，我们俩的效率都很高。

总之，如果家长要陪着写作业，就要做到陪伴不打扰，除非孩子有需求。但诸如改错、拓展、建立好习惯这些环节，则是一点都不能少，是一定要做的。