网上的经验和资源虽然越来越多，可也让家长更没有头绪了。其实想让孩子学好英语并没有那么难，家长的培养方法尤为重要，一定要坚持做好这几件事。

01 学英语离不开朗读

“80后”这一代，相当一部分人都是从初中才开始系统学英语的，不过从初中到大学也学了小十年，可是多少人还是除了“How are you? Fine, thank you”，别的一句话都讲不出来。

轮到咱们孩子这一代，两三岁甚至刚出生就开始学英语了，家长们投入巨大的人力、财力，见缝插针地让孩子磨耳朵、背单词、刷语法题，但往往收效甚微。

有一天，我坐公交回家，刚上车就碰到一对母子在车上背英语单词。那时是下班放学的高峰期，车上非常挤，孩子坐了一个位置，嘴里小声地念着单词，一遍英文、一遍中文，再把英文单词拼读出来：“pencil，铅笔，p-e-n-c-i-l；pencil，铅笔，p-e-n-c-i-l……”

妈妈站在旁边，等孩子念够一轮，就开始听写单词。然而孩子念了许多遍，还是每次听写都出错，出错了就要被罚重背十遍，结果越背越错。妈妈气得不管不顾地当众数落起孩子，孩子又紧张又害怕，加上难为情，脸涨得通红。我在一旁看着，都替孩子捏把汗。

下了功夫没有效果的还有朋友家孩子，线下英语班给他报了，线上英语课也在上了，课堂上他认真听，课后练习也认真完成，可是英语成绩就是上不去。

另一位朋友家的孩子从一两岁就开始看英语绘本、英语动画片。刚开始一切都好，不料等到两岁后，孩子竟然开始排斥英语绘本，动画片也不看英语的，一定要看中文的，让她通过绘本、动画片来学英语的方式难以继续进行下去。

我高中同桌则是另外一种情况。

她的英语成绩倒是很好。那个时候，晚上寝室熄灯了，我们还要拿着手电筒在被窝里背单词、做卷子，而我这位同桌很少这么做，也从来不见她孤立地一个一个地去背单词。英语书和笔记本上，我们都是记了满满当当的语法知识点，而她的笔记就寥寥几笔。虽然如此，我们大多数人很怕的完形填空和改错题，她几乎次次都能拿到满分。

她总说自己语法知识掌握得并不好，有同学请教她做题方法，她也讲不出来个所以然，只说不知道为什么这么做，只是看一眼就觉得应该是这样的。有同学说她太过谦虚，也有同学说她不爱分享，不过我知道，她说的是实话。

同桌英语好，源自她那位当小学老师的妈妈的逼迫。自初中起，她妈妈就逼她背《新概念英语》里的课文，她背了很多，于是对英语中常见的表达、搭配很熟悉，也就是通常人们说的“语感很好”，做题时自然而然就用上了。

大量的背诵让她的英语成绩有了很大提高，但是她并不爱英语，她说自己的学习过程太痛苦、太枯燥了。可以这么说，她妈妈虽然把她的英语成绩逼上来了，但也把她对英语的兴趣逼没了。

现在的孩子在英语学习上可真的是下了大功夫，家长的时间、金钱、人力也都投入不少，费时耗力，但为什么用力很猛却收效甚微？孩子的英语就是没有起色，即便有几个成绩不错的，也是厌学情绪严重。

其实，症结就出现在学习方法上。

英语学习的过程本可以是轻松、愉悦、简单的。下面我就分享一些从一位考过英语专业八级的朋友那里学到的方法：

我上初中的时候开始学英语，初一暑假镇上开了个英语培训班，这是唯一的培训班，人并不多。

这个培训班的老师和学校里的老师教法不太一样，不要我们每天默写单词，只是让我们诵读课文。

老师会在教材里挑上一段，带领我们先读一遍，简单分析讲解一下文章，拿出几个单词解说一番，然后继续示范诵读。他也不要求我们背课文，但是要求一定熟练朗读，每次上课前都要挑部分同学一个一个起来把上次学的内容读一遍，读得不熟练的便不过关。

那个时候好胜心强，总是想读好得到表扬，所以每篇文章读上个一二十遍都是正常的事情。就是那个时候，我感受到了朗读对于学英语的妙处。我越读越有劲，渐渐地，在英语学习上仿佛“通了”。

我觉得很幸运，碰到这位老师，用这种方式把我引领入门，让我一直保持着对英语的兴趣。

可以说，想把英语学好，最有效的方式就是朗读。

朗读有助于理解句意、体悟语法。

古人云：“书读百遍，其义自见。”一段对话或者一篇短文，读得多了，熟练了，其大意也就不难理解了，可见朗读有助于对文章的理解。中文如此，英语也是一样。

在朗读过程中，英语词汇的表达次序、句式结构关系会在不经意间融入脑海，语法结构知识也就自然而然地掌握了。孩子的语感可以在反复朗读中得到很好的锻炼。

朗读有助于语音的训练。

很多人觉得自己的发音不标准，花了很多精力在音标的训练上，然而中文和英文发音的最大区别不在单个读音，而在音与音之间的关系上。

中文一字一音，英文却是绵延不断。比如“When I was a little girl”这句话，中国式英语往往一个词一个词地读，像蹦豆子一样，而英美人读的时候，“when”和“I”、“was”和“a”是可以连读的，整个句子只用一口气，是很流畅的。

所以，英语口语是否地道，不在单个读音，而是与连读、弱读、异化等语音现象有关。单个音固然也需要专门练习，但最好的方式还是将其放在段落中朗读。

朗读还可以提升口语表达的流利度。

影响英语流利度的因素很多，但大概来说，主要是表达形式与表达内容两类。

对于表达形式，英语中有大量的句块和固定搭配，比如“as far as I know”，对于这类语言结构的熟记，能够帮我们以意群为单位而非单词为单位来构造句子，从而提升流利度。

表达的内容也可以在朗读的帮助下提升。读的文章多了，眼界自然就宽，积累得多了，可以表达出来的东西也就有了。

当然，这些东西通过背诵也能熟练掌握，但是一味死记硬背，这个过程难免有些枯燥，特别是在不理解文章大意的前提下，背诵更痛苦。朗读的过程至少是愉悦的。更何况，中国有句古话，背诵的最好方式是“熟读成诵”。

坚持英语朗读，增强的不仅仅是语言能力，还会提高孩子的自信心和成就感。

孩子读得好，发音准确流利又地道，他自己就能感受到语言之美，于是会越读越喜欢、越读越有信心，加上外界的正面反馈，孩子的成就感会大大增加，而自信心和成就感是让孩子把英语学习坚持到底的原动力。

当然，这里说的朗读，是指正确的朗读，读的时候一定要尽可能把音发准确。对发音没有信心的，可以先听原音，注意听重音、语速、停顿、语调、连读，从模仿开始。

最初练习时，一定要读得慢一些，哪怕一天只练习一句，只要把这一句读准确、读熟练，就是有效的。随着熟练度的提升，可以慢慢提速，增加每天的练习内容。但是，速度的提升一定是建立在准确的基础上的，只有读对了，才能去提速。

等自己独立朗读差不多了，就可以录音，把自己朗读的内容录下来，听一听原文录音，再听一听自己的录音，做一个对比，这样才能更好地找到和标准音之间的差别，进一步去提高。

坚持朗读，就走好了学习英语的第一步。

02 学英语的最好辅助是动画片

通过动画片来帮助孩子学习英语，以类似母语的浸润方式来习得外语，是孩子学习英语非常有效的手段之一。

动画片中有情境，孩子可以借助画面理解语言，特别是比较贴近生活的原版动画，孩子能通过情境猜出语言所对应的含义，这对孩子的英语口语和听力都会有很好的促进作用。

不过，同样是看英文动画片，不同孩子的观看效果千差万别。有的获益匪浅，能够活学活用；有的觉得看不懂，进而排斥原版动画。所以，看动画片可不单单是找好资源，然后把视频打开，扔给孩子就行了。

首先，家长要选对动画片。

选择合适的片源很重要。一部优秀的启蒙动画片，通常都是画面简洁、情节简单有趣、色彩丰富鲜艳、配乐活泼灵动的。这样的动画才能引起孩子的兴趣，沉浸在这样的世界里，孩子是快乐的，自然就会愿意反复看。

给孩子选入门动画片，需要注意：

①动画片长度：最初，长度要尽量短，5分钟左右，短小精练的动画片更容易控制时间。除了出于保护眼睛的目的，也是因为孩子的注意力是有限的，太长的也看不进去。

②语速：刚开始可以选择慢节奏的，语句尽量简单，重点内容能够多次重复。

③内容贴近孩子认知水平：内容既要包括孩子熟悉的人、事、物，也要符合孩子当前年龄的认知和心理发展水平。

④“三观”正：好的动画片是真正从儿童的视角看世界的，是了解孩子的精神和心理世界的。

Maisy系列、Penelope蓝色小考拉系列、Peppa Pig系列，这些超经典的动画都可以作为小朋友的英语启蒙选择。Maisy系列相对来说更低幼一些，Penelope蓝色小考拉系列的语速较适中，Peppa Pig系列的年龄涵盖面则更广一些。

选对了动画片，还要掌握对的观看方式。

初期看的时候，以兴趣引导为重，孩子喜欢怎么看就怎么看，家长需要做的就是帮孩子养成严格控制时间的习惯。这个阶段，父母最好陪着一起看，可以稍微给孩子解释一下剧情。

随着时间的推移，和阅读有精读、泛读之分一样，动画片也要精看和泛看相结合。

泛看的内容主要以孩子兴趣为主，在孩子自由观看的基础上，可以固定一个时间，挑孩子感兴趣的内容，陪着孩子精看某一集。

精看的目的则更偏重学习了，家长要和孩子一起看，最好能记住动画中的一些词汇和精彩对话，并在生活中输出，加深孩子的理解。

咱们以Peppa pig粉红猪小妹为例，简单说一下如何精看。

Peppa pig的内容非常简单，很生活，适合运用到日常中，而且有很多词汇、句型会在同一集里来回重复，看完可以从中提炼出很多经典常用句型。

比如Peppa Pig其中的一集Snow，在冬天里，这一集很多单词和句型都可以应用。比如：

Mummy! Can we go and play in the snow?（妈妈，我们可以去雪地里玩吗？）

这个句子中的in the snow是可以随意替换的，学会这个句子，以后要问“我们可以去某地玩吗”的时候就可以熟练运用了：

Can we go and play outside?（我们可以去外面玩吗？）

还有一些常用句，我列出来供大家参考：

It’s very cold outside, so you must wrap up warm.（外面很冷，你要多穿一点。）

Don’t forget to wear your hats, and scarves and gloves.（记得戴上帽子、围巾和手套。）

这两句简直是妈妈的必备句呀！

That is the best snowman I have ever seen!（这是我看过的最棒的雪人！）

这句话学会，就可以让孩子用来夸人了。

I can’t find them anywhere.（我到处都找遍了也找不到它们。）

以后东西找不到了，都可以这样表达。

这集动画片除了可以提炼出很多万用句型，还可以让孩子学会一些身体部位的表达，比如body、arms、 face、mouth、eyes、nose。

又比如Pancakes这一集，里面有很多和实际生活场景相关的句子：

Today is a day for pancakes.（今天准备吃煎饼。）

I love pancakes.（我喜欢煎饼。）

日常生活中，pancakes一词可以随意切换成孩子喜欢吃的东西。

还有一些句子，可以拿来在生活中运用：

Leave it to me.（把这个留给我来搞定。）

You two sit at the table while I cook the pancakes.（我煎煎饼的时候，你俩就乖乖坐在桌旁。）

You can show us how it should be done.（你可以展示一下要怎么做。）

The secret of making a good pancake is to flip it high into the air.（摊一张好的煎饼的秘诀，就是要把它抛得高高的。）

It should be a simple matter to get it down.（要把它拿下来很简单的。）

像这样，孩子喜欢看，多次看，有了正确的输入，在现实中遇到与动画里相似的场景时，他就会自然而然地蹦出英文，输出的效果也就达到了。

朋友的女儿就喜欢看Peppa Pig，说有次看完pancakes，刚好要吃午饭，孩子正吃饭的时候抬起头看着屋顶说：

“Pancake, daddy pig’s pancake.（煎饼，猪爸爸的煎饼。）”

朋友趁机问：

“Where is daddy pig’s pancake?（猪爸爸的煎饼在哪里？）”

孩子就指着屋顶：

“Here. On the roof.（这里，在屋顶。）”

然后她们就可以一问一答了：

“Why was the pancake there?（为什么煎饼会在那里呢？）”

“Daddy pig flipped the pancake too high.（猪爸爸把煎饼翻得太高了。）”

“How did they get it down?（他们怎么把煎饼取下来呢？）”

“Jump.（跳啊。）”

然后，朋友就顺势给孩子补充完整：

“Yes. Mommy pig, Peppa and George jumped up and down. And the pancake fell on daddy pig’s head.（是的，猪妈妈、佩奇和乔治一起跳。结果煎饼掉到了猪爸爸的头上。）”

这样不用再刻意提问，就帮孩子把情节基本复盘了一遍，单词和句型孩子也就自然熟记于心了。

有些家长可能会说，我英语不好，不会提问，不会复盘。其实，儿童动画片中的对话很简单，一般很短，我们可以把其中的句子用心记一小部分，在生活中碰到合适的场景就可以运用。在日常生活中碰不到合适的情景，还可以人为创造机会——和孩子玩角色扮演游戏。

比如，做煎饼的过程，就是角色扮演时很好的情景演绎：

First, I put some flour in the bowl.（首先，我把面粉放进碗里。）

Now, I add an egg.（现在，我加只鸡蛋。）

Now, the milk.（现在来点牛奶。）

And I give it all a stir.（然后我把它搅一搅。）

晚上睡觉前的亲子聊天时间，是把今天精看的内容拿出来和孩子讨论的好时机。把看过的动画片和孩子一起复盘、讨论、进行演绎，能提高看动画片的效率，让孩子更好地理解和运用其中的英语知识，孩子口语水平的提高也就是自然而然的事情了。

不过，对孩子来说兴趣最重要，提高看动画片的效率，要通过合适、巧妙的方式引导，不要强迫哦。

03 阅读是英语学习的基础

英文的阅读水平，包含阅读的流利度和速度，以及阅读理解能力。让孩子爱上阅读，提升阅读能力，也是讲究方法的。

1.找到合适类型的书籍是激发孩子阅读兴趣的关键。

寻找适合孩子的读物，可以参照美国小学里应用很广泛的“五个手指”原则，即给孩子选择一本书，随意打开一页，让孩子找出自己不认识的单词，每次找出一个不认识的单词就竖起一根手指。一页看完，进行统计：

0~1根手指，表示这本书对孩子来说太简单了；

1~2根手指，表示这本书是非常完美的选择；

3~4根手指，表示这本书可以让孩子尝试阅读；

5根手指及以上，表示这本书对孩子来说太难了。

一本书的一页里如果发现5个以上的生词，那么对孩子自主阅读来说就稍难了一点，不如先放下，等过一阵子孩子的阅读量更大一些了再来尝试。

这个方法的原理是，一本书中的生词数量不多，而且重读率很高，那么阅读的难度就会降低很多，孩子在阅读过程中的成就感就会提高，也会爱上阅读。

当然，有的专家建议，在学习不是母语的英语时，也可以把这个方法变为“3根手指法”，即竖起3根手指及以上便是很有难度了。而在阅读内容的选择上，则可以给孩子一定的空间和自由度，让他们自己做主，选择感兴趣的题材，这样才能充分调动孩子的阅读积极性。

2.要建立常规的阅读程序。

家长可以给孩子安排每天固定的阅读时间，并且最好能抽出一些时间和孩子共读。

刚开始跟孩子一起读英文的时候，如果孩子的母语习惯已经很牢固了，他会表现出排斥情绪，但若能够每天坚持，慢慢就会习惯阅读英文。

3.提高阅读理解能力的具体方法有两种，一是故事演绎，二是故事复述。

所谓“故事演绎”，也就是常说的“绘本演绎”，即将故事内容通过表演的形式进行梳理，让孩子对故事内容有更深入的理解，并引发思考。

这种方式把故事情景再现，可以激发孩子的兴趣，实现浸入式的英语学习，引导孩子主动输出英文。而且表演形式有很强的互动参与感，让孩子同时动用听觉、视觉、语言、感觉等多种感官，既有趣味，又能让孩子全方位地吸收知识，体验阅读的乐趣。

故事演绎常常可以通过以下几个步骤展开：

①自主阅读理解故事大意。

孩子要先独立完成初次阅读，对故事内容有自己的判断，理解文章大意，为故事创作的步骤做准备。对于还没有自主阅读能力、年龄小一点的孩子来说，家长可以先带领孩子进行初次阅读。

孩子自主阅读时如果遇到不认识的生词，先不要着急给孩子解释或者查字典，可以先引导孩子结合上下文对生词进行推测，实在推测不出再去查。

②创作和演绎故事。

在创作故事之前，家长可以再和孩子一起把故事内容熟悉一番，把之前不理解的生词和句子进行梳理，等到对故事有了深层次的理解后，就可以开始进行创作了。

进行创作时，首先需要确认故事中的人物和故事背景，再进行大纲的架构。一般情况下，大纲通常会被分为三部分，即开端（引发故事的某个事件）、经过（事件的展开）、结尾（事件的结局）。最后，我们需要以大纲为框架填充故事的细节，一个完整的故事剧本就完成了。

比如经典英文绘本The Very Hungry Caterpillar（《好饿的毛毛虫》）。在这个故事剧本的创作中，故事主人公就是毛毛虫，故事的背景是一片树叶，故事的开端是毛毛虫出生，经过是毛毛虫不断吃下各种食物，结尾是毛毛虫变成蝴蝶。在故事中间，可以填充的细节包括毛毛虫分别在哪一天吃下了哪些食物、毛毛虫每一天都发生了什么变化等。

在创作过程中，可以把孩子不认识的生词和句子融入故事情节。比如在《好饿的毛毛虫》中，Sunday、Monday、Tuesday等这些表示日期的词比较抽象，如果孩子没有提前学习过，可能就分不清每个词具体是哪一天，那么在故事创作时，家长就可以增加这些词的出现频率，帮助孩子加强认知。

除了对生词的学习，我们还可以通过问题引导孩子，让孩子对内容产生进一步的思考，创作原故事中没有的剧情，甚至改变原来的结局。

比如读到《好饿的毛毛虫》中的“That night he had a stomachache（那天晚上他肚子痛）”时，我们就可以提问：

Why does the caterpillar have a stomachache？（为什么毛毛虫会肚子痛？）

孩子也许会回答：“因为它吃了太多东西。”那么家长就可以接着发问：“吃太多东西还会怎么样？”

在不断发问和回答的过程中，家长还可以引领孩子进行想象，比如毛毛虫是不是吃了太多不健康的食物才会不舒服？平时自己不舒服了怎么办？等等。之后，再将这些发散性的想法加入故事情节中，一个新的故事就形成了。

故事创作完整了，接下来就是将创作的内容表演出来。完整的呈现可以让孩子对故事有更整体的认知，同时还锻炼了口语和对话能力。

故事复述法，是通过提问的方式帮助孩子回忆故事中的关键信息，梳理故事的情节和内容，实现对故事的灵活记忆和深层理解，同时巩固孩子的口语能力。

复述之前，家长可以和孩子一起梳理故事的关键信息。

一个故事中的关键点大致可以分为五个，即“故事五要素”，它们分别是：

Setting：环境，即故事发生的时间、地点；

Characters：人物，故事中出现的所有角色；

Problem：问题，即故事的起因；

Events：事件，故事的经过；

Solution：解决方案，故事的结局。

读完故事后，就可以根据关键信息向孩子提问：

故事里有哪些人物？

发生在什么时间、什么地点？

故事一开始是怎样的？

后来发生了什么？

最后的结局是怎样的？

掌握了这些关键点，孩子就可以进行有条理的复述了。

当然，家长也要注意不要让孩子觉得是为了回答问题才读故事，那会把阅读变成任务，最后又成了加在孩子身上的痛苦。我们可以用多样的方法引导孩子复述故事，保持孩子对阅读的兴趣。在这件事上，可借鉴一下美国老师想出的新奇点子：

五指法：孩子可以比着自己的手，在纸上画一幅五指图，将故事五要素分别标记在每个指头上，形成一个完整的故事框架，降低复述难度。

彩虹法：彩虹法是利用颜色来区分故事的重要信息，每种颜色代表不同的内容，比如用红色代表故事人物，橙色代表故事环境……

掷骰子：这种方法比较适合人多一些的小组活动，可以把故事复述的问题按照骰子的顺序对应好，然后给每个成员一个骰子和一张对应的问题海报，请成员们分别来掷骰子回答问题。

故事复述法能够加强孩子对所学内容的理解和对语言结构的认知，养成英语思维，更能帮助孩子实现独立阅读，为终身学习打下基础。

可以说，如果孩子掌握了阅读理解能力，将来无论是在日常学习还是在考试中，都会占据更大的优势。