来说两件我印象比较深的事儿。

这段时间我在搬办公室，因为和搬家公司约好9点开始，所以我在前一天晚上加班到凌晨1点多，提前完成了工作，想着应该能赶得上中午跟涵涵一起吃饭，结果搬家公司的人在我的一再催促下还是11点才到。

没办法，我只好12点40分的时候给老人打电话问涵涵吃饭没。奶奶说：“还没吃，她不想吃我做的饭，我问她想吃啥我去买，她说不饿。”

我说：“妈，她还有一小时就要到校了，不管啥给她先弄点吃。”

过了十几分钟，我再问情况，奶奶说爷爷去买了，还没回来。我让奶奶把电话给涵涵，然后对她说：“你看，妈妈今天一个人搬家，下午还要接着上班，顾不上你。你好好吃饭，不管爷爷给你买啥回来都要吃点，你照顾好自己就是帮妈妈的忙了。我们家宝宝现在都上二年级了，是个大孩子了，妈妈相信你能照顾好自己。”涵涵爽快地答应了。

好不容易等着工人师傅把那边的东西拉过来了，他们说要先去吃饭再搬东西，我便趁这个空隙赶紧骑车去奶奶家看涵涵。到的时候她正在啃烧饼，里面夹了一个鸡蛋，饼已经吃掉了三分之一。

涵涵对我说：“妈妈，这个饼很硬，我能不能少吃一些？”

我回答她：“你把里面的鸡蛋吃掉，饼就可以不吃了，妈妈带你到小区门口再买点其他东西吃。”

还有一次，学校要开家长会，于是放学后我先把涵涵送到了爷爷奶奶家。开完家长会我去接她的时候，发现她在玩马蜂，说是爷爷给捉来放在瓶子里的，她正在观察。

其实，看到那个情景，我心里的火已经在噌噌地往上蹿了。涵涵已经上二年级了，而且看过关于马蜂的科普书，知道马蜂是有毒的，为什么还要玩马蜂呢？可是我想到了正面语言的力量，并没有直接训斥她，而是在出了爷爷奶奶家后对她说：“妈妈知道你对马蜂好奇，你能给我讲讲你所了解的马蜂吗？”

涵涵开开心心给我科普马蜂：长得像蜜蜂，长翅膀，黑黄条纹，有毒，蜇人很疼。一番循循善诱后，她自己对我说，下次不玩这么危险的东西了。

后来我给姥姥打电话说起这事，姥姥说，你直接告诉孩子的爷爷奶奶，不能让孩子玩马蜂，不就行了？我说：“涵涵七八个月的时候奶奶让她玩花椒、大料，6岁多的时候爷爷在护城河边跟她开玩笑，说要把她扔下去，这些情景都是我想不到会发生的。即便今天我和他们说不要给孩子玩马蜂，可预料不到爷爷奶奶下次会给涵涵玩什么呀。”

姥姥又说，涵涵已经大了，你可以直接跟她说不能玩。我说：“可涵涵会不理解为什么不让她玩，或者下次可能还会再去玩相似的有危险的东西。只有她自己明白了原因，才能避免类似的事情。”

就像上面故事里一样，我一直在尝试对涵涵说正面的语言，效果出奇地好。举这两个例子的目的，也是想说明正面语言的作用：它能让孩子觉得自己可以胜任某件事，从而愿意这样去做。

如果我劈头盖脸地指责涵涵不好好吃饭，她会心里有气，觉着不被理解，最后我和孩子都不开心，不吃饭的问题也得不到解决。与其这样，倒不如用正面的语言和她商量，让她说出自己的想法，有了目标才好解决问题。

如果在玩马蜂事件中，我上来先批评涵涵一顿，她会觉得委屈，爷爷奶奶也不理解。不如通过引导，让她自己发现马蜂的危险，以后就算再遇到，她也会自己主动避开。

不过，并不是肯定句就是正面语言，所以使用正面语言也要注意表达方式。有时候你以为自己表达了正面的意思，孩子得到的可能仍旧是否定的信息。

怎样的语言才是正面的？我们一定要清楚地知道一点：正面语言是清晰而具体地告诉孩子可以做什么。

一次，爸爸看见涵涵脱下的袜子在鞋子里面，就说：“涵涵，以后袜子不能放鞋子里面，你这样弄，让人洗袜子的时候还得专门去你鞋子里找。”我正给涵涵梳头发，听到这句话，便拍拍孩子的肩膀说：“不错呢，我们涵涵知道袜子不能乱扔，所以放到了自己的鞋子里，下次要是能放到咱们专门放脏袜子的地方就更好啦！”

“袜子不能放在鞋子里”和“袜子要放在专门的地方”，两句话表达的意思看似差不多，给孩子带来的感受却大不一样。

咱们做家长的有时会不由自主地说些负面的话，比如：“拿好啊，别掉了。”结果孩子手里的东西果然掉了。于是我们会继续数落：“看，我说什么来着，刚说别掉了，话都没说完就……”

其实，我们完全可以换成正面的语言，对孩子说：“拿稳了，慢慢走。”

“别”“不要”“不能”“不可以”，这些词的含义都是负面的，而大脑会自动过滤掉这些关于否定的字眼。

比如“别掉了”三个字，孩子理解它的意思，但会对“掉了”的印象更深刻。听到这句话，本身在动作上还不协调的孩子会紧张起来，心里一直想着“掉了”这件事，于是东西可能真就掉了。

当然，不是说孩子把东西弄掉一定是因为家长说了这句话，只不过，我们平时说的话对孩子性格的养成、自信心的培养都是有很大影响的，所以要格外注意。

如果我们总是说负面的语言，给孩子的暗示就是：你这也做不好，那也做不好，能力不行。相反，正面的鼓励教育却能让孩子往好的方向看，更积极主动，愿意去做得更好。

比如涵涵很喜欢数学，但数一张图里有多少个图形这类题，她每次都不愿意做。在她小的时候，我认为这没什么，大了就好了，可到大班了她还是不喜欢，我就开始觉得是日常的引导方式有问题了。

我想，可能是自己的几何思维很差，拿着笔在图上画来画去都不一定能数对，所以给了孩子一个暗示：这个好难。

那天正好爸爸在家，我就让他来教教我们。爸爸说了他的方法，涵涵很快就学会了，可以直接在作业本上写出答案。但这不是最终目的，我不是要让涵涵立马会做这类题，而是要让她从此不再怕这类题，不再认为这类题很难，自己就是做不对。

我说：“哎哟，看我这脑子，爸爸说的我没学会，涵涵能不能给妈妈讲一遍？”

涵涵根据爸爸的数法数了一遍，我及时给予鼓励。

在做下一道题的时候，她数了一遍，爸爸说：“错啦！错啦！”你看这“猪队友”，说过多少次要用正面语言，他就是记不住。还好涵涵再接再厉又数了一次，这次对了。

这样连续做了几道题后，我就坐到后面歇着去了。等涵涵把一整页都做完，小脸上挂着笑容，张开双臂，走向坐在沙发上的我，我立马抱住她狠狠地表扬了一番。当然，表扬的时候不能全是空话，还要包含细节：“妈妈看见其中一道题爸爸都数错了，是你提醒了他。涵涵在这么短的时间里进步好大呀！”

求完表扬，涵涵又坐回去准备做下一页。我说：“只能再做一页，咱们该睡觉啦！”

从见到这类题就跳过到现在兴趣满满，这就是正面语言的力量。