·学习成果

我能够察觉自己的情绪变化。

我能够接受可能发生的情绪变化。

我能够掌握有效的办法，接受自己的消极感受。

·课前准备

（一）教学场地及材料准备

课前确定足够宽敞安全的场地；准备好展示相关问题和图片的幻灯片。

（二）教学组织与实施准备

本节课是一年级“迎接新改变”学习专题的第一课，对以后本专题的教学在概念理解、现象辨析等方面具有承上启下的奠基作用；理解针对一年级学生认知水平应采取难度适宜的教学方法。

（三）教学组织方式概览

热身活动：“变变变”。

主题导航：改变带来的情绪变化。

探究与体验：“张松的故事”。

接受改变带来的情绪变化。

总结与反思：“我要适应新环境”。

·学习过程

（一）热身活动：变变变（5分钟）

学生围成一个圆圈，可以选择跳、走或脚尖紧挨脚的方式跟走，当教师喊“变”时，所有人都改变方向。

“请所有同学围成一个圆圈走起来”。

“当我喊道：变！同学们都要换个方向，往反方向走。”

“请所有同学踮起脚尖走……”

“今天我们要做一个游戏，游戏的名字叫“变变变”，请大家手拉手围成一个圆圈，我们绕这个圆圈走起来，好吗？

“我们变了3次，走、反方向走，踮起脚尖走……

“每次改变，我们好像都需要一点时间，慢慢适应！”

第一，游戏的组织，建议围成一个圆圈。教师可以在圆圈的中间，也可以和学生一起在圆圈中。

第二，学生齐答部分，教师可以提示，根据学生的回答情况，齐答一遍或两遍。

（二）主题导航（5分钟）

“同学们，我们升入小学一年级已经快一年了，大家想一想，幼儿园和小学有什么不一样的吗？在幼儿园的时候，我们每天都在做游戏、做运动，但现在上学了，我们会发现每天都在学习知识。跟以前比，现在有了一些变化，这需要我们慢慢适应！”

第一，教师提示学生，当同学说出感受时，要接纳、理解。

第二，找一找同学说的哪些感受和自己的感受是相同的。

（三）探究与体验：

活动1：张松的故事（12分钟）

“同学们，你们还记得在这个专题的集会活动上，校长给大家讲了张松的故事。下面老师会和大家一起回想一下张松的故事。”

……

“故事讲完了。请同学们想一想，故事中的张松有什么感受。张松有哪些积极的感受？有哪些不舒服的感受？”

四人组成一组进行交流，每个人先说出积极的情感体验，四个人都说完了，再轮流说出不舒服的情感体验。

请每组记录员在全班分享本组讨论出的感受。

教师可以通过实物投影仪展示小组汇报记录。

“同学们刚刚都已经说出了张松的积极感受和消极感受。我们大多数人来到陌生的环境，面对新的同学，都会有这样的感受，既有一些积极的，又有一些消极的。在故事的最后，张松能够融入新的集体，张松是怎么做到的呢？当面临改变的时候，我们有什么好办法可以应对吗？”

在学生分享时，教师可以鼓励每个学生都参与其中，并理解如何当众表达和交流。

学会分享。

轮流/等待轮到自己。

这一活动可以让学生产生一种共鸣：我们的感受是相同的。

活动2：接受改变带来的情绪变化（13分钟）

“同学们，下面老师要给大家看几个小朋友的故事。你们想一想，当这个小朋友有了以下这样的积极的或消极的感受的时候，应该怎么办呢？”

（教师依次呈现照片，让学生回答。）

情景1：李亮在搭积木。他想把每块积木都摆在另一块积木的顶上，建一座高楼。他一直没有成功，越来越焦虑，那么接下来要怎么做呢？

情景2：赵莲在给妈妈画像，她感到沮丧和生气，因为她总是犯错。如果她有了这样的感受，那么接下来她应该怎么调整？

情景3：张强在操场跑步的时候被人推了一下。他摔倒了，磕破了膝盖。他现在非常伤心，你认为他应该怎么做？

情景4：放学了，陈丽等着她的好朋友来自己班上找她。她等了很久才看到朋友过来，你觉得她会怎么做？

请根据学生的具体情况，如果时间和条件允许，那么也可以情景短剧的方式，由学生表演出当时发生的场景。

“同学们，刚才的情景很容易使我们联想到自己的生活。当我们学会一项新的技能，或者要改变自身，通常都很困难。在这个过程中，我们总会有一些生气、焦虑，甚至愤怒等消极的感受。这些感受都是正常的，我们需要接受这些感受。”

（四）总结与反思：我要适应新环境（5分钟）

“同学们，面对新环境，每个人都需要时间以适应新环境。回想一下，对于一些原来不会的技能，我们是如何学会的呢？例如，写字、骑自行车、游泳、画画……起初，我们也一定会经历这样的消极情绪，但渐渐地，就像在刚才的情景中大家做的那样，当我们发现出了差错时，我们会马上改变方法；当我们无法成功时，我们会请教他人帮助或加强练习；当我们感到泄气时，我们仍然坚持不懈；相信自己一定能够成功。这些都是我们接纳消极感受的好办法。同学们，让我们彼此分享一下自己的好方法，互相帮助，尽快度过适应期，好吗？”

·主题资源

参见本专题的集会故事。