·学习成果

我了解学习的过程需要运用不同的感官。

我知道我们可以使用不同的学习方法来学习。

·课前准备

（一）教学场地及材料准备

课前确定足够宽敞安全、桌椅可以自由移动的教学场地；准备好圆圈游戏所需的一只小铃鼓或一串钥匙，准备好主题导航所需的小布偶以及故事卡片。

（二）教学组织与实施准备

本节课是“向目标迈进”学习专题的第一课，对以后本专题的教学具有奠基作用，认识到我们可以使用不同的学习方法来学习是设置目标、达成目标的前提；理解一年级学生的认知水平，应采取适宜的教学方法。

（三）教学组织方式概览

热身活动：保持安静传递。

主题导航：故事表演。

探究与体验：故事讨论；我的学习方法。

总结与反思：我们使用不同的学习方法。

·学习过程

（一）热身活动：保持安静传递（5分钟）

在学生围成的小圈子里安静地传递一只小铃鼓。

如果传递过程中不安静或者传递速度太慢将重来。大家讨论每次做得更好的地方有哪些（如学生保持安静的程度，或为了达成“传递”这个目标所花费的时间）并再次尝试。

“当这只小铃鼓被传递了一圈时我们就完成了任务。但传递的过程中大家必须保持安静并且传递速度不能太慢，否则我们就要重新从起点传递。

“在这个小游戏中我看到了每位学生身上的优点，会使用方法、懂得合作、会在任务失败后进行再次尝试，大家很棒，为大家点赞！”

第一，建议围成一个圆圈。教师可以在圆圈的中间，也可以和学生一起坐在圆圈中。

第二，在学生讨论出解决问题的策略时，教师应该及时给予肯定。

（二）主题导航：故事表演（5分钟）

“同学们，让我们一起安静地阅读一个小故事，这个故事的主人公是江玟，故事讲到了一些情节。阅读完这个小故事，两人一组，向对方表演出其中的故事情节。”（故事内容见主题资源）

学生两两一组，向对方表演故事中的情节。

第一，对于在阅读环节中不能保持安静的同学，教师要指导其遵守共同的规范。

第二，可以让学生借用小玩偶辅助故事表演，使故事变得更加生动形象。

（三）探究与体验

活动1：故事讨论（10分钟）

“同学们，请你们思考，故事中的主人公江玟学到了什么？她身体的哪些部位或哪些感觉帮助了她的学习？”

先请学生独立思考，再请学生两两交流自己的观点，并请3～5个学生向全班同学分享他们的观点。

这个学习活动设计是用来鼓励学生思考他们的学习，思考学习是如何延伸到教室之外的，思考他们在学习过程中是如何使用身体的各个部位的。

第一，教师应该告诉学生注意聆听他人的观点和想法。

第二，教师应该告诉那些没有机会分享的学生，在后面的活动中还有这样的机会。

活动2：我运用方法学会事情（15分钟）

让每个学生选择一件他/她已经学会的事情，并向大家演示和说明他/她是如何学会的。

“同学们，我相信你们每个人都有很多已经学会的事情，请你向大家演示和说明你学会的是什么，是如何学会的。例如，某个小朋友会阅读，那么他就可以这样讲给我们听：‘我已经学会了如何阅读。我看着那些词语，然后听老师说的话’。”

可以让学生借用图片展示说明。例如，“我已经学会了如何阅读，我看着那些词语，然后听老师说的话。”在这个例子中，可以使用带有一只眼睛或一只耳朵的图片来展示说明。

（四）总结与反思：我们使用不同的学习方法（5分钟）

让学生把本周在学校和家里学习的所有东西都回顾一遍，然后思考我们是通过什么方式来学习这些事情的。先以班级交流的形式进行，再请学生自由发言。

“我们在学校和家里，总是能够学习到很多东西。那么，我们是如何学习的？我们用了哪些学习方法呢？”

“我们在学校和家里，使用了不同的学习方法来学习，如用眼睛看、用耳朵听、用手触摸、身体力行去操作等。我们应该知道我们可以使用多种的学习方法，我们也应该知道他人可以使用与我不同的方法来学习。”

·主题资源

江玟的一天

江玟睡醒了。今天是周末。她把腿伸出被子外，发现外面很冷，里面很暖和。她把腿伸到床脚，那里很冷。最温暖的地方是靠近她的地方，其次温暖的地方离她也挺近，而最冰冷的地方则离她很远。

江玟下楼吃早饭。早饭是小米粥，江玟最讨厌小米粥了。她走到妈妈旁边，用手臂揽住她，说：“妈妈，我今天能不能只吃面包？”妈妈笑了，说：“好吧！”

江玟看着窗外。秋天来了。她看着叶子从树上飘落下来，便想道：“是不是所有的东西都会掉落下来呢？”于是她找来三样东西，拿起来然后放手。她看到它们一件一件地都掉在地上了。

江玟出门遇见了她最好的朋友刘娜。刘娜正在跳绳。江玟也想像刘娜一样跳得那么好。刘娜示范给江玟看怎么跳，可是江玟试了一下没跳好。刘娜于是把绳子留给江玟让她学。她试了一下又一下，终于在那天结束之前学会了跳绳。

改编自英国社会情感学习（SEAL）项目课程教材，原故事出处“Department for Education and Skills，UK， Excellence and Enjoyment：social and emotional aspects of learning. Going for Goals Year 1 and 2， 2005， DfES 1347-2005 G， page 5-6.”