·学习成果

我能告诉你什么是欺负。

我能解释直接欺负与间接欺负的不同。

·课前准备

（一）教学场地及材料准备

课前选定“庆祝我们的不同”适宜的、宽敞的场地；准备好学生们合作探究所需的大白纸与彩笔。

（二）教学组织与实施准备

认识本节课是五年级“向欺凌说‘不’”专题中的第一课，在掌握欺负的定义及其特征的基础上，本节课要进一步探究五年级生活中的欺负类型并区分其常见形式；同时，本节课还将探讨如何区分直接欺负与间接欺负，这是本主题新增的知识点，同时也是本节课的难点。

（三）教学组织方式概览

热身活动：庆祝我们的不同。

主题导航：寻找归属感。

探究与体验：什么是欺负；直接欺负和间接欺负的区别。

总结与反思：生活中的欺负经历。

·学习过程

（一）热身活动：庆祝我们的不同（5分钟）

教师让学生坐成一个圈，并喊出不同群体的特征（例如，如果你是女孩请站起来），如果学生感觉自己属于那个群体，他们就站起来，其他人欢呼并为这个群体的成员鼓掌，每一个成员都必须找到自己的群体并站起来。

“我们每一个人都有自己的不同，但我们都属于一个团队。我们来看一下，你的不同在哪儿？你又属于哪个团队？当我喊出一个小组的特征时，我希望属于这个小组的同学站起来，请其他的同学为他们的不同鼓掌：

·如果你是女孩请站起来。

·如果你是男孩请站起来。

·如果你留长头发请站起来。

·如果你带有眼镜请站起来。

·如果你的生日在五月请站起来。

·如果你的生日在十月请站起来。

·如果你喜欢茉莉花请站起来。

·如果你喜欢旅游请站起来。

·如果你曾见过欺负行为请站起来。

·如果你认为自己有爱心请站起来。

……”

老师可以根据本班学生的情况自行设计小组特征。如果在最后一组，能够让所有的学生都站起来，同属一个团队，游戏则更有意义。

（二）主题导航：寻找归属感（2分钟）

“我们每个人都有不同，但我们都不可能孤独地存在。无论怎样，我们都会属于不同的团队。不要让任何一个伙伴伤心地离开这个团队，让我们为自己共同的归属自豪！”

（三）探究与体验

活动1：什么是欺负（15分钟）

“同学们，观察一下我们的生活，让我们来讨论以下这几个问题：

·欺负的关键特征是什么？如何辨别欺负？

·五年级什么地方、什么时间最有可能发生欺负？

·欺负有哪些不同的类型？（谩骂，偷盗，毁坏某人的东西，散布谣言，有意疏远某人，取笑某人等）

请把你们讨论的结果写在大白纸上，我们共同分享。”

欺负是很严肃的事，它意味着一个人故意使用其力量而让他人感到难过；欺负不是单方面的争吵或者与人打架，也不是当你生气时对别人不好；欺负是持续一段时间的行为，是故意的；欺负能使受欺负的人感到痛苦并伤心。

我们可以通过三个标准来判断欺负：

1.它是故意的。它不是突然、无意地伤害别人，而是有意、基于一定目的的行为；它也不是平等双方的对抗。

2.它是不公平的。欺负者依靠他们的强大力量（如人多势众等）享受欺负带来的快乐，而被欺负的人却遭受不公平的痛苦。

3.它不是偶然发生的，往往是持续的。它经常是重复的行为，我们可以用相关的字词表达，如“每天”“一次又一次”“一直”等。

给孩子们提供一个不是欺负的案例，让孩子们掌握欺负的辨别特征，如下所示。

小雨跟她的两个朋友小玲和小玮一起去滑冰。小雨不小心撞了小玮，结果她摔倒了。小玮对小雨大吼大叫道：“你在干什么？！”然后整个下午都不再跟她说话。小雨十分沮丧，她在回家的路上一直哭个不停。

活动2：直接欺负和间接欺负的区别（18分钟）

“在上述大家列出的欺负类型中，让我们再来探讨一下。”

·五年级最常见的欺负类型是什么？（请画出一条直线，在直线的一边写上‘最常见的欺负’，另一边写上‘最不常见的欺负’，然后按常见的程度，把欺负的类型标注在直线上。）

·如何区分这些事件中的直接欺负和间接欺负？（每个小组选择两种不同的颜色笔来标记直接、间接两种不同类型的欺负事件。）

直接欺负是指欺负行为直接针对被欺负者。它们可能是被欺负者被推挤、撞击、绊倒或收到短信被告知“你不能再跟我们一起玩了”等。间接欺负是指欺负行为发生在某人背后，如散布谣言、窃窃私语、相互间使眼色、偷盗或在被欺负者不知道的情况下毁坏其东西等。

（四）总结与反思：生活中的欺负经历（3分钟）

“今天我们讨论了什么是欺负。在生活中，你曾经欺负别人或受到过别人的欺负吗？如果愿意，请写下你的经历，下次上课前交给老师分享，好吗？大家放心，我一定会为大家保守秘密的。”

教师要注意保守孩子的秘密——尤其是那些不愿意让别人知道的事情；但是对于学生倾诉的、受到欺负的伤害，教师应该有积极的回应。