学习成果

我在听取了别人的想法并做出决定后，我会坚持自己的想法。

我知道绝大多数观点并不总是正确的。

课前准备

（一）教学场地及材料准备

教师为每个学生准备两张卡片，上面分别写着“同意”和“不同意”，提前从本教材中复印主题资源中的图片A（份数为学生数减5）和图片B（5～6份），将教学场地布置为小组教学形式。

（二）教学组织与实施准备

本节课是六年级“喜欢我自己”专题中的第二课。通过体验活动和小组讨论，教师要让学生感受来自同龄人的压力往往因为对方说服自己做某事，包括不正确的事。通过模拟当小组中有不同意见时，小组如何达成一致，以及持不同意见的同学能否坚持自己的观点，教师要教会学生一方面要坚持自己的想法，另一方面对于与自己持不同想法的同学，要认真地倾听他们的想法。也许，从不同的角度看，所持的不同想法都可以是正确的。

（三）教学组织方式概览

热身活动：请你跟我这样做。

主题导航：坚持自己的想法。

探究与体验：同龄人的压力；认识压力；抵抗压力，远离大流。

总结与反思：坚持自己的想法。

学习过程

（一）热身活动：请你跟我这样做（5分钟）

学生围成圆圈，推选一名学生为指挥，站在圆圈中间。指挥发令“请你跟我这样做”并做出一个动作。其他同学模仿指挥的动作。

教师在过程中需要认真观察，当指挥提出一些不太合理的要求时，是否有同学坚持自己的想法，不按指挥的要求做。

“请大家手拉手围成一个大圆圈。请同学们推选一名指挥站在圆圈中，由指挥发令‘请你跟我这样做’并做一个动作。大家根据指挥的发令和动作，模仿指挥的动作。”

1.教师要事先和推选出的指挥同学沟通，可以在中间穿插一些不太合理的要求。

2.教师要仔细观察，是否有学生对不合理的要求提出质疑。

（二）主题导航：坚持自己的想法（2分钟）

“同学们，在刚才的活动中，尽管指挥提出了不合理的要求，但大部分人都按指挥的口令去做，那是不是只要发令的人说的话都是对的呢？这不尽然，生活中，我们也应该学会坚持自己的想法。”

（三）探究与体验（30分钟）

活动1：同龄人的压力

“对下面的场景，你有什么看法？”

·有些人买了和班里其他同学一样的运动鞋，因为他认为如果他的不一样，会被笑话的。

·一群七年级的学生在公园里吸烟。他们取笑一个男孩子，并说他的坏话，因为他拒绝加入他们群体中。

·一个女孩告诉她的朋友，她要打隔壁班的一名学生。她的朋友表示不支持她。于是她决定不去了，因为她不想冒失去朋友的风险。

学生讨论，并全班汇报。

“同学们，通过刚才的分析，我们发现，有时我们不一定想做某一件事，但是因为同龄人之间互相比较，不由地产生一种心理压力，也就是同龄人压力，它会改变我们的一些决定。”

1.教师要让学生明白同龄人压力可能是积极的，也可能是消极的。

2.教师要让学生在学校内尝试着阻止不友好的行为。

活动2：认识压力

教师事先给每个同学发两张卡片，卡片上面分别写着“同意”和“不同意”。教师依次说出下面四句话，请同学们根据自己“同意”或“不同意”这一观点，举出手上的卡片。

·猫是比狗要好的宠物。

·女孩比男孩聪明。

·踢足球比打篮球更有趣。

·神仙并不存在。

请学生环顾其他同学的卡片，找到一名和自己持相反观点的同学，组成小组。两个人各有一分钟，陈述自己为什么同意或反对这一观点。同学重新寻找小组同伴，多次重复此活动。

“同学们，结合刚才的讨论，让我们做一个活动，我们一起感受一下，来自同龄人的压力究竟是怎么样的？如果要有效地抵抗同龄人的压力，首先我们需要认识压力，知道自己的压力来自别人试图影响或说服自己做某些事情——无论是正确的还是错误的。

“下面的说法，你的意见是‘同意’还是‘不同意’。

“选择一个观点，请持同意观点的同学找一找，有没有和你观点不一样的同学。两个人互相说一说，为什么同意，为什么反对。每组有一分钟的时间。然后，你可以再找找其他的同学，互相辩一辩。”

活动结束后，教师向全班同学提问以下问题：

·每个人都要设法说服其他人改变他们的看法吗？刚才，和你同组的同学是如何说服你改变你的看法的？

·如果只有很少的同学或者根本没有人同意你的想法，你有什么感受？

·当你知道其他人不同意你的观点时，你还会很容易地说出你相信的东西吗？在这种情境下你能做什么？

·我们如何创设一种氛围，让每个人可以很自由、舒服地表达自己的想法，即使有人不同意他的想法？

学生讨论，并全班汇报。

1.教师要鼓励学生坚持自己的想法。

2.教师要鼓励学生用充分的理由解释他们陈述的内容。

3.教师要让学生认识到，有时做一些他们不想做的事情，是“压力”的一种表现形式。

4.教师要让学生认识到“压力”会带来选择的困难，并要承担一定的风险。

活动3：抵抗压力，远离大流

教师事先将图片A和图片B分别复印。全班分成4～5个小组。每组选择一名同学，领取图片B。本组的其他同学领取图片A。学生只能看自己手中的图片，不允许看其他人的图片。教师请所有同学看清自己的图片，记住图片中的内容，将有图的一面朝下放在桌子上。小组讨论，回答下列问题，并将小组一致通过的答案写在纸上。

·图片中有多少人？

·有多少孩子和多少成年人？

·在火炉前有几个宠物躺在垫子上睡觉？

·你能看到多少扇窗户？

·桌子周围有多少把椅子？

·窗帘是打开的还是合上的？

教师将学生重新分组，将每组领到图片B的同学组成一个小组，其他同学混合重新编组。在新的小组中，请小组讨论并回答上面的问题，将答案写在纸上。

“下面请大家回想一下刚才的活动，回答以下几个问题。”

·在你们小组中，意见容易达成一致吗？最终的答案，是小组中每个人都同意的吗？

·是否有人不同意其他人的意见？当有人不同意时，你们小组是什么确定小组答案的？

·有哪位同学一直坚持自己的观点？和组中其他人的观点不同时，感觉怎么样？

·（问看到照片B的同学）第二次组成的小组和第一次感觉不同吗？

1.教师要记住看图片B的同学，关注他们在小组内回答时，是否随大流。

2.教师要鼓励学生坚持自己看到的，坚持自己的想法。

（四）总结与反思：坚持自己的想法（8分钟）

“在刚才的活动中，老师给你们看的图片是有细微差别的，请同学们说说参与这个活动，你们有什么感受。”

学生谈感受。

“在现实生活中，人会从不同的角度看一些事情。有时，站在不同的角度，人们的观点都是正确的。我们需要认真地倾听别人，请他们解释他们的观点。今天课上进行的这个活动说明，即使是大多数人的意见，也不一定都是正确的，我们需要自信地提出我们自己的观点，并解释这就是我们相信的东西，即使其他人不同意。为了这么做，我们需要自信的技巧，下一节课我们将共同学习‘自信’。”

1.教师仔细分析两张图片的细微差别。

2.教师讲清随大流的原因。

主题资源

图片A

图片B