学习成果

我知道一所好的学校最重要的是什么。

我知道建设学校人人有责。

课前准备

（一）教学场地及材料准备

教师课前确定足够安全宽敞的教学场地，准备展示相关内容的卡片、图片和幻灯片，根据实际情况准备探究与体验活动中与“噩梦学校”故事相关的能引起恐惧的图片和音乐，把这个故事打印在一张黄色的纸上，并把边缘烧一下，以显得有些旧。

（二）教学组织与实施准备

六年级的学生已具有一定的心理承受能力，教师可将恐惧情境的气氛设计得突出一点，让学生对“噩梦学校”有深刻的感受，从而更容易得出我们需要什么样的梦想学校。

（三）教学组织方式概览

热身活动：伙伴游戏。

主题导航：我们需要怎样的学校。

探究与体验：噩梦学校，建立新的学校。

总结与反思：建设梦想学校，人人有责。

学习过程

（一）热身活动：伙伴游戏（5分钟）

每组4个人，两人相向站着，另外两人相向蹲着，一个站着和蹲着的人形成一边；站着的两个人进行“石头剪子布”比赛，胜方蹲着的人去刮输方蹲着人的鼻子；输方轮换位置，即站着的人蹲下，蹲着的人站起来；继续开始下一局。

教师采访同学：当你的同伴失败时，你是什么心情？你有没有抱怨？

“在一个集体里，我们每个人都有责任维护集体的荣誉，维护同伴的利益，但每个人都要相互协作、相互关爱。我们需要理解与包容，而不是指责和抱怨，团结起来，同心协力才更有力量去对抗外部的压力。”

1.这是一个让学生明白在集体里每个人都是命运相关、紧密联系在一起的游戏。

2.教师要观察失败时蹲着和站着的学生的表情。

（二）主题导航：我们需要怎样的学校（5分钟）

“同学们，我们都会对我们身边的事物充满了期望。对学校你有什么样的期望？

“小组讨论并分享：你们心目中理想的学校是什么样的？”

“同学们都表达了自己心目中理想学校的样子，在这样的学校里，什么是最重要的，是我们每一个学生最需要的？我们还需要深入探究学习。”

教师要倾听学生在分享他们心目中理想学校时的关注点，如环境、教室、高楼、电脑……注意他们是否关注到氛围、人、情绪等因素。

（三）探究与体验

活动1：噩梦学校（15分钟）

“观察在噩梦学校里，你看到了什么？你感觉怎样？”

学生角色扮演。

在一个空场地，学生表演故事中的情节。

教师选择学生扮演这个故事中的角色：男孩，女孩，相互愚弄、打打闹闹的孩子，哭泣的孩子。其余学生扮演噩梦学校中的其他人，包括成年人。

教师引导学生讨论为什么学校被称为噩梦学校？引导学生回答下面的问题。

·你认为是什么使这所学校成为噩梦学校？

·噩梦学校看起来、听起来和感觉起来，是什么样的？

·进入这样的噩梦学校学习，你会有什么感受？

·学校中人与人之间的关系如何？

·学校中其他人的感受如何？

“欺凌、独裁、鄙视、自私、孤独、排斥……正是这些，让本应纯净快乐的校园生活，变成一些孩子心中醒不过来的噩梦，让学校变成‘噩梦学校’。”

1.“噩梦”，指“可怕的梦”。

2.教师讲故事时，可以根据情境配上一些图片和音乐，还可以在上课前把这个故事打印在一张黄色的纸上，并把边缘烧一下，以显得有些旧，把这张纸交给一个平时上课注意力不集中的学生，提醒他要秘密保存，只有当教师念到“他颤抖着拿起来，并开始读到……”时才可以拿出来。

3.教师鼓励角色扮演的同学使用自己的表情、姿势和对故事的描绘表达他们听到什么、看到什么、在想什么。可以从哭泣的孩子开始，扮演玩耍的学生可以在场地上走动，记录他们看到了什么和正在发生着什么。

活动2：建立新的学校（15分钟）

“在故事的最后，女孩说了一句话：‘你认为这意味着什么？’谁可以尝试回答这个问题？”

学生小组讨论。

·我们为什么需要改变这所噩梦学校？

·我们梦想的学校是什么样的？

·怎样将一所噩梦学校变成梦想的学校？

·学校里的每一个人应该做什么？

小组协作，用图、诗、话描绘一个梦想中的学校，向全班展示，陈述你们梦想中的学校是什么样的，包括学校的环境与学校里的人。

“正如纸条上所说，‘噩梦学校’里没有鬼怪，只有我们在学校里创造的人——你、我、他。通过同学们刚才的讨论，老师仿佛看见那堵空白的石墙上已经出现了裂缝。是的，我们不仅可以做出改变，而且可以建立一所新的学校。”

1.当学生没有办法直接回答“这意味着什么”这个问题时，教师可以引导学生思考：这所学校为什么是“噩梦学校”？这是我们希望的学校吗？我们该怎么做？通过探索这个“噩梦学校”，同学们应该有一个清晰的概念，自己“梦想中的学校”是什么样的，并且为这样的学校努力。

2.教师要提醒学生注意在“噩梦学校”里哭泣的孩子，请他们表达梦想学校中的学生会是什么表情。

（四）总结与反思：建设梦想学校，人人有责（5分钟）

教师让学生反思在现在的学校里，那些令人不快的言语、行为，曾有过的矛盾、冲突，悬而未决的问题，一触即发的火药桶……这些都可能是一部分孩子的噩梦。

教师总结同学们对梦想学校的共同期盼，以及每一个同学应该为梦想学校做什么，如尊重、关爱、谅解、帮助、挺身而出……

“梦想的学校应该是一个同学们都热爱的地方，在这儿大家感到安全、友好，可以一起快乐地学习和生活，这里充满了温暖和幸福。

“梦想校园的实现，需要我们每一个人做出努力，做出改变。你们愿意一直努力下去吗？”

1.教师引导学生从“噩梦学校”体会到的感受中得出梦想学校应该是怎样的。

2.通过角色扮演，教师要让学生感受到每一个参加者都是创建学校的一分子。

主题资源

噩梦学校

孩子们来到一所空着的、即将被拆除的古老房子里。当女孩伸手抓门把手时，门开了，一双手把孩子们拖了进去。灯光非常明亮，使他们看不到东西，好像他们超速穿越了时间和空间。

然后，光芒褪去，他们在一堵高的砖墙的拱门前停了下来。他们走了进去，看到一群孩子一动不动得像一张照片似的，时间停滞。

“我想我们一定是来到了一所学校，孩子们正在玩。”女孩小声说。她感觉身体在瑟瑟发抖，她没有大喊，因为在他们周围有一种可怕的寂静。

他们决定过去看看。

他们回头看了下拱门。一长排的拱门完全相同，除了有一个发光的。当他们看着它时，它暗了下来。“记住我们进来的是哪一个门，我不想迷路！”男孩向他的朋友喊。他跑向女孩，但她停了下来，他差点撞到她。

“我不喜欢这个地方，”她说，“有可怕的东西。”

“别傻了，一所学校有什么好怕的？”男孩说。女孩指着一个方向，男孩跟随她的手指，看到了一个小孩。小孩的肩膀耸着，背部弯曲。他很伤心，仿佛有很大的重量把他压倒。女孩和男孩朝他走去。当接近他时他们发现一切都是完全静止的，除了一滴孤独的泪从他的眼角滑落下来。

“他是怎么了？”女孩想，“我觉得他正看向那里。”男孩顺着她指着的方向，他看到一群孩子。他们看起来好像在相互愚弄、嘲笑，但是他们的眼睛都盯住了哭泣的孩子。

“我不想待在这里，太吓人了。我已经起鸡皮疙瘩了，”女孩说，“走吧！我们回去。”她拉着男孩的胳膊，转向拱门开始跑。“你看……拱门在消失……”现在他们都吓坏了。

等他们到达拱门时，那里只有一个影子。过了一会儿，那里只剩下一堵空白的墙。当他们目不转睛地看着那堵墙的时候，他们发现了一张纸。它从上面慢慢飘到男孩面前的地面上。他颤抖着捡起来开始读：

“你已经来到噩梦学校。这里没有动物或怪物，只有我们在学校里创造的人。不要害怕，你将在噩梦学校里学习。当你学完时，我会见你，我们可以建立一所新的学校。

来自关心你的人

“另外，这是一个重要的使命，请你观察、听、发现并学好！”

“你认为这意味着什么？”女孩说。

[改编自英国社会情感学习（SEAL）项目课程教材，原故事出处“Department for Education and Skills，UK，Excellence and Enjoyment：Social and Emotional Aspects of Learning.New Beginnings Year 5 and 6，2005，DfES 1578-2005 G，page 18-19.”]