·学习成果

我理解如果有人离开我，他们可能还是爱我的。

我知道如何调节我的情绪。

·课前准备

（一）教学场地及材料准备

一幅画。

故事单，印发给每个孩子。

表情贴。

畅想生命活动需要的材料。

清明节的资料。

（二）教学组织与实施准备

教师了解本节课是“我周围的人”学习专题中的二年级第四课，是核心内容。本节课是一年级该专题中“面对离开”这一主题的延续，重点是让学生理解即使重要的人离开了自己，他们还是爱我们的，并学会调节自己的情绪。关于离开和失去的话题，将在四年级和五年级继续涉及，教师可以回顾一年级的教材，并提前阅读四年级和五年级的教材，根据二年级学生的认知特点和教学内容组织教学。教学方式上以班级授课和小组合作学习为主；课前教师可以提前分组，中间可组织些有趣的方式重新分组。

（三）教学组织方式概览

热身活动：一幅画的故事。

主题导航：《向日葵》。

探究与体验：畅想生命；介绍清明节。

总结与反思：说说心里话。

·学习过程

（一）热身活动：一幅画的故事（5分钟）

教师假装失手撕坏了自己特别喜欢的一幅画，引发学生的讨论。

“同学们，今天我想给大家介绍一幅画，这是我特别喜欢的……（然后假装失手撕坏了画，表现出震惊、难过的样子）哦，天啊，这真是……你们想和我说些什么吗？”

“你们曾经在生活中遇到过失去什么特别重要的人或者东西的事情吗？那是一种什么感觉呢？”

“谢谢大家愿意和我们分享自己的经历和感受，无论是和人还是和东西分开，都会令人感觉到不愉快，分别真是生活中常见的事情啊。今天，我们就来讨论一下关于分别的话题，分别的时候我们要怎样理解别人的感情。”

教师可以用一幅画引入，也可以用自己曾经经历过的小故事（比如，宠物死去）引入，一定要真实，能够引起学生的共鸣。

可能会有学生哭泣，教师需要抱抱他或者安慰他：“哦，那真是非常难过，我能理解。谢谢你愿意和我们分享。”

（二）主题导航：《向日葵》（15分钟）

教师讲述《向日葵》的故事，请学生体会故事中小本的心情都发生了哪些变化，用表情贴表示这个过程。

根据教师的提问，小组或者两人讨论后来回答问题。

“同学们，今天老师想给大家讲一个关于向日葵的故事，请你们认真听，特别注意去体会故事主人公小本的心情发生了哪些变化，然后用表情贴贴在故事中来表示这个变化的过程。”

“请你将表情贴贴在故事中每次小本心情变化的时候，小本的心情发生了哪些变化？这让你有什么想法？

“向日葵发生了什么变化，你怎么看待它最后的枯萎？那是死亡吗？看到种子，你觉得小本会舒服一些吗？为什么？

“你觉得妈妈的心情是什么样的？你希望妈妈对小本说什么？

“如果你是小本，你想对妈妈说什么？你想对向日葵说什么？你想对爷爷说什么？”

“我们都会经历分别，比如，妈妈要上班，没办法陪伴你，心爱的宠物死去了，那确实令人很难过，但是就像向日葵一样，虽然它枯萎了，但是它仍然给我们留下了希望。虽然要分别，但是我们知道爱还是存在的。”

向日葵有象征意义，代表了虽然生命经历了生老病死、离别，但是仍然留下了希望，人和人之间的关系也是如此，教师需要体会这点，作为整节课的另一个线索。

教师可以多看看关于分离焦虑方面的资料。

（三）探究与体验

1.活动1：畅想生命（8分钟）

教师提供一些有生命的东西以及一些没有生命的东西（种子、秋天的落叶、蚂蚁、宠物、人的照片、蝴蝶标本、毛绒玩具）。

请学生们说一说看到这些东西后，他们能够想到的关于生命的话题或者词语。

请学生把这些东西分类（最好能分成有生命的和没有生命的）。

全班分享。

“这些词语或者东西带给你的感觉是什么？

“你认为在它身上发生了什么？它的过去和未来是什么样子的？

“它引发了你的什么情绪？为什么？

“（指着小蚂蚁），如果你踩踏它，会发生什么？它会死吗？你有什么看法？”

“生命是永恒的主题，虽然有些人、物和我们分开了，但是我们依然能够记住它们。同时，即使对于不那么熟悉的生命，我们也应该尊重它。它有生存的权利。”

有些学生看到动物的标本会联想到动物的死亡而不安，教师需要注意引导他们。

学生可以进一步探讨：为什么会不安，这是什么情绪？（回避、否认）

2.活动2：介绍清明节（8分钟）

请一个同学介绍清明节的来历，大家说说为什么要有清明节？人们在清明节都做什么？

学生说说自己在清明节可以怎样来祭奠逝去的人（根据需要）。

“清明节是我国很重要的一个日子，证明我们非常重视离别。在这个日子，人们通过开展很多活动来寄托哀思，但是哀思过后，人们会更加积极地生活，因为人们身上寄托着爱和思念，人们有信念。”

学生需要提前准备有关清明节的资料。

教师需要把握整节课的情绪，虽然讲的是分离，但是因为爱存在，所以应该有积极的气氛，教师要注意引导。但是如果有学生还是沉浸在悲伤里，教师可能需要下课与他单独谈话。

（四）总结与反思：说说心里话（4分钟）

学生说说自己对离别的人或者事物的心里话。

“同学们，今天我们的主题是理解别人的感情，特别是当对方离开我们时，我们和他们的心情。我们知道虽然分开了，但是爱和希望还在，所以如果请你和这些离别的人或者事说一句心里话，你会说什么呢？”

教师可以以自己的事情来说一句话作为引导：“小鸡，虽然你离开了，但是我会永远记得你。”

教师要鼓励每个表达的学生。

·主题资源

《向日葵》

每个星期六，妈妈都要去上班，小本就被送到爷爷家。他很爱爷爷，但是当妈妈离开后，小本感到很不舒服。他不想让妈妈离开。他大叫着，大哭着，爷爷把他抱紧，来到了窗户边。他看到妈妈进入了汽车，他和他的妈妈招手，妈妈也和他招手。后来，爷爷和小本走向橱窗，找到一些有趣的事情来做，这让他很高兴。

一个星期六，小本像往常一样来到爷爷家，当他到窗户边向外看时，看到了外边有一个花盆。他说：“爷爷，那只花盆是做什么的？”

爷爷来到橱窗边，拿出了一个小盒。他把它给小本看，盒子的外边有一张黄色花的图片。

“你认为这里边是什么？”

“一朵花？”

小本打开了盒子。盒子里有三粒小种子，小本非常失望。

爷爷解释道：“如果你把种子种在泥土里，它就会长出和图片上一样的向日葵。”爷爷和小本一起把泥土放到花盆里，然后把种子也放到里边，非常小心地用土掩埋上种子。小本很失望，但是爷爷说：“有耐心些，小本。你需要的是耐心。”

小本给花盆里倒了些水。

下个星期六，当小本来到爷爷家时，立刻冲过去看花盆。他认为他会看到一朵大黄花。最开始，他只看到了土，但是当他再看的时候，就看到了土里的一些东西。它看起来就像是一只小虫。他正打算把它挖出来时，爷爷制止了他。

“耐心点，小本，你需要的是耐心。那是一株苗，它还会长大的。”

再下个星期六，当小本来到爷爷家时，还是跑去看花盆了。他非常仔细地看，能看到幼苗，但是那仅仅是一株幼苗。它有一片绿色的叶子。

“那是一片叶子。我的向日葵在哪儿呢？”他问。

“耐心点，小本，你需要的是耐心。那是一片叶子，它会成长为一株植物，植物的顶端会长出漂亮的向日葵。”

整个夏天，小本都会去爷爷家。每一次他都跑去看花盆，每一次向日葵都会新增一片叶子并且长得更高。小本问：“我的向日葵在哪儿？”爷爷总是会说：“耐心点，小本。你需要的是耐心。”

一个星期六，小本来看植物的时候，发现了植物顶端有一个东西。它不是花。小本说：“那是绿色的，那不是图片上漂亮的花。”

爷爷说：“耐心点，小本。你需要的是耐心。那是一个花蕾，有一天它会绽放，长出一朵漂亮的花。”

再下个星期六，当小本跑去看植物的时候，他停下来开始观察。植物的顶端有一朵漂亮的向日葵，看起来就像盒子上的那样。小本非常开心。

小本很喜欢向日葵。他期盼着星期六的到来，这样他就可以去看它了。当小本的妈妈离开去上班时，他没有哭，也没有叫。他知道妈妈会在吃晚饭的时候回来的。

一个星期六，当小本在向日葵边玩耍时，有些东西掉到了他的头上，然后飘落在他的面前。那是向日葵的花瓣。他捡起花瓣，走向向日葵，试图把它放回原处，但是另外一片花瓣掉到了他的手上。他跑着去找爷爷。

爷爷说：“快到秋天了，向日葵变老了。”

当小本下一周来时，向日葵已经不再有花了。它变成了褐色的，并且是干的。小本哭了。

“它死了，”他说，“为什么你没有好好照看它？”

爷爷拿起了一把大剪刀，把植物的顶端剪下来了。他展示给小本看，中间有许许多多的种子，就像他们春天在花盆里种植的一样。爷爷拿出其中的一粒给了小本。

“这是给你明年种的。”爷爷说。

（改编自英国社会情感学习项目课程教材，原故事出处“Department for Education and Skills，UK，Excellence and Enjoyment：Social and Emotional Aspects of Learning.Relationships Foundation Stage，2005，DfES 1362-2005 G，page 14-15.”）