一、教师职业道德修养的涵义

教师职业道德修养特指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。

二、教师职业道德修养的内容

教师职业道德修养的内容包含两个方面：一是职业道德意识修养，二是职业道德行为修养。具体说来，教师职业道德修养主要包括职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为习惯六个方面。

（一）树立远大的职业道德理想

职业道德理想是职业道德要求的重要组成部分。有了崇高的职业道德理想才能产生模范遵守职业道德的行为。职业道德理想体现了教师职业道德要求的本质，它是社会理想在职业选择和实践中的具体体现，在人们的社会生活中占有重要地位。确立崇高的职业道德理想，主要有以下几点。

第一，要把个人志愿与社会需要结合起来。

第二，要正确处理教师职业选择与教育才能的关系。

第三，要正确看待教师的社会地位和待遇。

第四，要正确看待教师工作的苦与乐。

（二）掌握正确的职业道德知识

职业道德知识指人们对于客观存在的职业道德关系以及处理这种关系的道德原则、规范的认识，它包括职业道德观念的形成和职业道德行为判断能力的提高。

学习和掌握教师职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。职业道德知识是职业道德情感产生的依据，是职业道德意志锻炼的内在动力，是决定职业道德行为倾向的思想基础。

加强教师职业道德修养，提高教师职业道德的认识水平，首先要从教师职业道德理论、原则和规范的基本知识的学习入手，其次要把职业道德理论学习和职业道德实践紧密地结合起来，在具体的教育活动中促进教师职业道德认识水平的提高。

（三）陶冶真诚的职业道德情感

职业道德情感是指人们对现实生活中职业道德关系和职业道德行为的好恶情绪，如人们通常对高尚的职业活动产生敬仰和尊重，对违反职业道德的行为产生愤恨和憎恶之情等。教师只有培养起真诚的职业道德情感，才会真正从内心热爱自己所从事的职业，潜心钻研业务，尽职尽责地做好本职工作。教师职业道德情感包括六个方面的内容。

1.职业正义感

职业正义感是一种最基本、最高尚的道德情感。它要求教师以公正平等的态度来处理人与人、人与社会之间的职业道德关系，维护国家、集体和人民群众的正当合法权益，并同一切危害国家、集体和人民群众的行为做斗争。

2.职业责任感

职业责任感是教师在职业道德活动中形成的、应对他人或社会负责任的内心体验和道德情感，它既是职业道德行为的出发点，又是激励教师实现某种职业道德目标的动力。

3.职业义务感

职业义务感是教师在履行自己职业义务的过程中产生的一种使命感。职业义务是社会道德义务的一部分，是社会道德义务在人们职业活动中的体现，是劳动者对本职工作、他人和社会所承担的道德上的使命和义务。教师只有具备了强烈的职业义务感才能真正热爱工作，否则就会敷衍塞责。

4.职业良心感

职业良心感是教师对自己的职业道德行为、对自己同他人及社会职业道德关系的自觉意识和自我评价能力，是一种对职业关系和职业活动是非、善恶的内心体验。它是教师职业责任感和义务感的发展，并与教师对职业道德行为的选择和职业道德实践紧密相连。职业良心对教师的职业活动具有重要的调节作用。

5.职业荣誉感

职业荣誉感是教师自觉承担职业道德责任、履行职业道德义务，因社会由此而给予的肯定评价和褒奖赞扬所产生的喜悦和自豪等情感体验。职业荣誉的衡量不以个人的财产、特权和地位为标准，而是以个体对人民、对社会进步事业所做出的实际贡献为标准的。教师履行好自己的职责和义务便能受到社会的赞许和尊敬，就能得到崇高的职业荣誉。教师职业所提倡的职业荣誉是同正直、谦虚的美德相伴随的，它排斥一切虚假和伪善。

6.职业幸福感

职业幸福感是教师在履行职业责任及其义务、获得职业荣誉之后所产生的一种自我满足和愉悦的情感体验。它是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的。在社会主义社会，教师应把参加职业活动、履行职业责任和义务视为自己生存发展的首要条件，并以此获得实实在在的职业幸福。

（四）磨炼坚强的职业道德意志

职业道德意志是人们在履行职业道德责任和义务的过程中所表现出来的，是克服困难和障碍的能力和毅力。是否具备坚强的职业道德意志是衡量教师职业道德素质高低的重要标志。只有道德意志坚强的人才能有力地控制自己的道德情感和道德行为。教师职业道德意志是产生职业道德信念和养成职业道德行为习惯的前提条件，是职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节，也是培养教师良好职业道德品质的重要条件。

（五）确立坚定的职业道德信念

职业道德信念是人们对职业道德理想和职业道德规则现实性、正义性的深刻而有根据的笃信，以及由此而产生的对自己履行的职业责任和义务的真诚信奉。它是正确的职业道德知识、真诚的职业道德情感和坚毅的职业道德意志的“合金”，也是形成职业道德行为的强大动力和精神支柱。

（六）养成良好的职业道德行为习惯

职业道德行为是指人们在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动。职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性。职业道德行为是衡量人们职业道德品质好坏、道德水平高低的客观依据。

三、提升教师职业道德修养应坚持的原则

（一）坚持动机和效果的统一

教师在职业道德修养的过程中，必须坚持动机与效果相统一的原则。做到动机和效果的统一，要求教师不断地进行道德理论和知识的学习，加深对教师职业道德修养的意义和作用的了解，不断增强修养的动力，同时要善于通过各种方式把良好的道德动机转化为客观的、外在的实际行动，在动机和效果的统一上实现道德境界的升华。

（二）坚持自律和他律的结合

所谓自律，就是指自我控制，是教师依靠自己内心的信念对自己教育行为的选择和调节。所谓他律就是指凭借外部奖励以及各种制度规范等手段对自身行动进行的调节和控制。自律和他律本质上是内因和外因的关系。在职业道德修养中，内因——教师自身的内心信念起决定作用。教师只有真正懂得了师德要求的重要性才能产生道德责任感，最终形成坚定的道德信念。

道德信念是在教师长期的教育实践中，在职业道德和社会舆论的熏陶下逐步形成的。因此，教师职业道德修养过程中有效地运用外部力量——他律，强化教师职业道德意志，督促其坚持教师职业道德也是必不可少的。

（三）坚持知行统一原则

坚持知行统一原则就是要把学习道德理论、提高道德认知同自己的行动结合起来，使理论与实践相结合。知就是对教师职业道德的认知以及在此基础上形成的观念，知是道德修养形成的前提。行，就是行动，也就是教师把职业道德的理论认识付诸行动，这是职业道德修养的目的。

（四）坚持继承和创新相结合原则

教师职业道德修养中坚持继承和创新结合，是由师德的特点决定的。教师职业道德作为社会道德的一部分，具有历史继承性。尽管不同时代的师德具有不同的时代烙印，但是人类文化中关于师德的精华代代流传，因此，继承历史上教师职业的成果，为自身服务，是师德修养中必不可少的一部分。

师德也并不是一成不变的，它随着社会经济的发展变化而不断发展变化，因此，在师德实践中，我们必须借鉴传统的优秀师德，构建出新师德。教师处于新的社会背景下，肩负着新的历史使命，也会不断出现新的问题，教师职业道德需要不断地创新，创造出适合时代需要的新的职业道德体系和规范。

四、提升教师职业道德修养的方法★

（一）加强学习

第一，要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想，树立正确的世界观和人生观。

第二，要学习师德修养的理论，深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。

第三，要学习教育科学理论和科学文化知识，掌握教书育人的本领。这是教师职业道德规范的一个基本要求。

（二）躬身实践

实践是认识的基础，也是道德修养的基础。教师必须积极参加社会实践，不断学习，不断升华，才能达到一名教师所具有的道德修养要求。因此，要引导教师参与实践，鼓励教师勇于实践，激励教师坚持实践，在实践中提升师德修养。

（三）树立榜样

树立道德榜样是提升师德修养的重要方法。要引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴，大力宣传教师中的先进典型，用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师，把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化，以先进模范的行为激励教师，增强师德修养的自觉性。

（四）学会反思

反思是提高师德修养的重要方法。师德修养是教师自身素养的重要组成部分，是教师自我锻炼、自我陶冶、自我教育、逐步完善的过程。教师必须不断反思自己的教育教学效果，及时发现自己的缺点和不足，并及时纠正，不断进行自我更新，对学生施以积极的教育影响，促进学生健康成长。

（五）努力做到“慎独”

教师职业道德修养的最高层次就是“慎独”，“慎独”最早出自儒家经典《礼记·中庸》。“慎独”用现代语言来表述，就是指在没有外界监督、独自一人的情况下，也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。它既是一种崇高的道德境界，又是一种重要的职业道德修养方法。

经典例题

单项选择题：（　）标志着一个教师职业道德修养已达到高度自觉的程度。

A.慎独　B.反思　C.加强学习　D.躬身实践

【答案】A

【解析】慎独意味着教师可以通过自我约束和监督，培养自身良好的职业道德。这是一种重要的职业道德修养方法，也是一种崇高的道德境界。

作为教师职业道德的修养方法，“慎独”可以通过自我约束，自我监督，更好地培养、锻炼坚定的职业道德情感、意志和信念，养成良好的职业道德行为习惯；作为崇高的教师职业道德境界，“慎独”标志着一名教师的职业道德修养已达到高度自觉的程度。