第一章 教师职业道德

第一节 教师职业道德概述

一、教师职业道德的概念

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

二、教师职业道德的本质

（一）教师职业道德是教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理

教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）指明了教师在教育教学活动中必须遵守的职业伦理，这对于全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。

（二）教师职业道德是从教育活动的特殊利益关系中引申出来的

教师在教学活动中给学生以实际教育是教师职业道德形成的基础。教师职业道德的特殊本质是同教育劳动的本质紧密联系在一起的。教师职业道德是教育劳动过程中人与人之间关系的反映，是通过教育劳动表现出来的。

教师职业道德的特殊本质是造就一代新人。因此，教师必须按照党和国家规定的培养目标，引导学生健康、迅速成才，而不能凭教师的主观意志，随心所欲地培养学生。

（三）教师职业道德体现为特定的道德规范体系

教师职业道德主要是要求教师树立正确的教育观，具有热爱教育的事业心和全心全意培养、教育学生的道德责任感以及良好的道德品质。

三、教师职业道德的特征★

（一）教师职业道德的基本特征

1.教师职业道德的教育专门性

教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。

2.教师职业道德的全面性

在古今教育发展的长河中，教师职业道德越来越丰富，涉及教师职业劳动的所有问题，充分体现了教师职业道德内容的全面性。

3.教师职业道德功能的多样性

教师职业道德的产生、发展是社会和教师职业的需要，其功能具有多样性。它不仅对教师职业进行了重要的价值性论证和伦理性论证，而且有助于教师增强对自己职业的认识。

4.教师职业道德体现教书和育人要求的一致性

教书育人是教师职业道德的根本所在。教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。

（二）新时期教师职业道德的特征

新时期教师职业道德是一种新型的社会主义职业道德，它不仅具备独特的行业特征、鲜明的时代特征，还具备较强的社会主义特征、较高的层次性特征。

1.教师职业道德的全局性

从教师的社会责任来看，师德具有全局性。从中央到地方各级领导部门全面重视教育，全党、全社会对教师素质的要求使师德远远地超出了本部门职业道德的范围，上升到全社会各行各业职业道德之前，从而具有全局性。

2.教师职业道德的导向性

从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性。

（1）师德是素质教育的灵魂。教师的职业道德具有导向作用，言传身教、表里一致是学校方向正确的政治保证。

（2）坚持德、智、体等方面全面发展和教育与社会实践相结合，是社会主义教育方针和培养社会主义新人的质量标准。要在执行落实过程中不走样、不变味，教师必须做到师德纯正崇高。

（3）要造就“四有”新人，教师必须率先树立远大理想，给学生以蓬勃向上的精神力量，体现全心全意为人民服务的崇高境界，以正确的人生观、世界观、价值观为基础，正确处理集体利益与个人利益的关系。

（4）不断提高个人思想政治素质和业务素质。

3.教师职业道德的示范性

从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。

第一，教师的“红烛精神”本身就是师德超出一般道德规范的示范表率作用的具体体现。

第二，“为人师表”是教师以自身优良品德为学生和社会做出榜样，使学生的思想、行为、品德在潜移默化中受到陶冶。

经典例题

单项选择题：教师必须以自己良好的德行和习惯去影响和培养学生，使之成为品行优秀的一代新人。这是教师职业道德特征的（　）。

A.示范性

B.超前性

C.利他性

D.自觉性

【答案】A

【解析】教师以自身优良品德为学生做榜样，使学生的思想言行和品德在潜移默化中受到陶冶，这体现了教师职业道德的示范性。

4.教师职业道德的超前性

从社会地位来看，师德具有超前性。党和国家把教育放在优先发展的战略地位，这就决定了教师的师德修养必须超越一般而做到超前。师德建设超前的原则是“教育者必先受教育”“要别人做到的自己首先要做到”。

四、教师职业道德的功能★

（一）对教育工作的动力功能

教师职业道德体现着社会对教师的职业要求和作为教师应有的职业追求。它在教师的职业行为中，具有一种启动的力量，可以激发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性，促使教师不断加强自我修养、自我发展和自我完善，自觉地做好教育工作，这就是教师职业道德的动力功能。

1.教师职业道德具有动力功能的原因

（1）教师职业道德包含着教师应有的行为准则。它通过确立职业理想、道德榜样和评价等方式，形成教师职业生活的道德背景和舆论，其中所含的规范、约束、肯定、赞扬等因素，时刻影响和作用于教师，也对教师工作的积极性、主动性、创造性产生一定的激发、鼓励和推动作用。

（2）教师职业道德规范一旦被教师个体所理解和掌握，往往成为教师在教育实践中自我遵守、自我约束的动力系统。它能赋予教师教育工作良好的导向和对教育职业的价值追求，成为激励教师自觉履行职业责任、努力工作、取得成就的内在力量。

（3）当教师职业道德被内化为教师人格的一部分时，它就会经常地、习惯地、自动地为教师的职业行为提供精神力量和行为依据。

2.教师职业道德的内在动力

事业心和责任感是影响教师在工作上是否认真、是否作为、是否敬业的内在根本。具有较强事业心和责任感的教师，不仅能全身心地投入工作，而且总能保持认真严谨、精益求精的态度。相反，事业心和责任感缺乏的教师，则难以对工作全身心地投入，工作拖沓应付，教学不求甚解，敷衍了事，这样的教师自然做不好教育工作。

可见，事业心和责任感是做好教育工作不可缺少的重要基础。教师职业道德是教师事业心和责任感生发、培育、强化、升华的重要因素。

（二）对教育对象的教育功能

1.教师职业道德教育功能的体现

第一，教师的人格、品性、情操对学生人格的形成起着奠基作用。

第二，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。

第三，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。

第四，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。

2.教师应具备的美德

美德是一个人在日常生活中形成的良好行为习惯和精神品质。具体到教师这一职业上，其美德主要表现为教师在教育工作中形成和表现的德行，它们是在教育教学实践中形成和发展的。教育工作要求教师必须具备一些基本的美德，这些美德主要体现在四个方面：正派公正、真诚温和、尊重信任、有正义感。

（三）对社会文明的示范功能

教师职业道德问题一直是社会最为关心的热点教育话题之一。教师的职业道德对社会文明起着重要的示范作用。

1.“专业的”教师道德

当代中国师德规范的确立不应再是一般伦理规范的简单重复，而应该充分反映教育专业的特殊性。教师道德应该是“专业的”伦理，而非过去一般意义上的“行业的”道德。依据教育实践的实际去考虑师德内涵的特殊性是我们有效进行师德建设的重要方法。

2.“先进的”教师道德

“先进的”教师道德主要包括两层涵义。

（1）教师应该有崇高的师德追求。教师是人类灵魂的工程师，对其专业道德的基本要求应该在一般社会道德水平之上。这既是社会大众的期待，也是教师职业特点的要求。

（2）对师德的理解应该与时俱进。新时代师德规范的建立一定要与社会文明的整体进步一致，当代中国师德建设更要有与时俱进的整体社会环境的支持。

3.“公平的”教师道德

新时期的师德应该建立无私奉献和公平正义的平衡，否则我们追求的师德就是一个片面牺牲型的古代师德，那样不仅对教师不公平，更不利于教师“以身立教”，促进学生人格的形成，即不利于学校德育实效的提高。

教师应该是自己专业规范制定最重要的主体。任何一个没有教师全程积极参与的师德规范的产生都不仅有违公平、公正的原则，也难以被广大教师所真正理解、接纳和自觉实践。

4.“合适的”教师道德

合适的教师专业伦理应该在道德理想和基本要求之间建立合理平衡，一方面有基本的道德要求，违背这些要求就应该遭到谴责甚至惩罚，另一方面也应该确立崇高的道德理想，广大教师“虽不能至，心向往之”的精神方向和更高人生追求的持久动力。

（四）对教师自身修养的引导功能

一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地塑造自身的人格。

1.教师良好修养的作用

教师自身的良好修养是提高教育质量的前提。一名教师对自己育人的工作职责是否明确、教育思想是否端正，是衡量教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。教师良好修养的作用在于：

（1）教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。

（2）教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。

（3）教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。

（4）教师良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。

2.教师良好修养的表现

教师在具体的教育中应注重提高人格教育的针对性及可行性，应注意根据学生的实际及个体特点，找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合，情理的结合，学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合，切实帮助学生形成良好的人格素质。教师良好的道德修养主要表现在以下方面。

（1）教师要真诚。教师在教育学生时，只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和模仿。

（2）教师的人格要高尚。教师要树立面向全体学生的教育观。开展教育教学活动时要因人而异、分类推进、互帮互学。教师要用健全的人格素质和良知影响学生，关心学生。一切师德要求都要基于教师的人格，高尚、富有魅力的教师能产生身教重于言教的良好效果。

（3）教师要讲究文明，以身作则。教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。在仪表上，教师要穿着清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合；在举止上，教师要表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用；在语言上，教师的语言要规范、准确、生动，做到情理结合；在礼仪上，教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重。

（五）对教师工作的评价功能

教师职业道德是一定社会为培养与之相适应的人才而对教师工作提出的道德要求。这些道德要求既是规范教师工作，进行社会价值判断的准则，也是社会、学校和教师自己对教师工作进行社会价值判断的准则。