钱家锋 兰州大学附属中学

主题班会是在班主任的指导下，围绕一个专题或针对一个问题而组织的班集体全体成员共同参与的教育活动。作为班级教育活动的主要形式之一，主题班会以其内容集中、针对性强的特点，在起始年级班级文化建设方面发挥着重要的作用。作为一名青年班主任，我在第一次高一带班的过程中发现，由于初高中跨度较大，学生需要从学习方法、学习习惯、人际交往等多方面去适应新的高中生活。高一年级主题班会可供选择的主题非常丰富，但选题的丰富却给我带来了一个困惑：每周的班会主题有时是“走进校园”，有时是“放飞理想”，有时是“学习方法指导”，有时是“知识竞赛”。看似丰富多彩，但实际上这些主题都是相对独立、不成系列的。结果是学生接收到的是零散的思想教育，教育的延续性非常缺乏，效果也大打折扣。作为班主任，疲于设计每周的主题班会，一学期、一学年下来，工作量极大，总体的德育工作目标却没有达成。通过反思，我觉得导致这个结果出现的原因有两点：一是没有从整体上去构思主题班会。起始年级的班主任应该有一个总体的教育目标和主题班会的长远规划，即在某个阶段应该达成怎样的教育目标，应该安排什么样的主题。要围绕这一核心，对主题班会进行整体安排和部署，将其有序地连接起来，形成主题班会的系列化。二是缺少对一节主题班会的后续追踪和教育效果的强化。一节主题班会开完后，学生受到的启发、思想行动发生的变化，应该通过其他相关的主题班会进行进一步强化，形成一系列前后呼应的主题班会。只有做到以上两点，才能在提高主题班会实效性的基础上，有效地解决学生发展中可能出现的阶段性问题，以达到良好的教育效果，进而促进班级文化建设的发展。

结合高一起始年级学生发展、学校教育的基本特点，我认为“适应”是高一第一学期学生成长发展的关键词，也是班主任教育工作的中心词，即教师适应新学生，学生适应新学校、新教师、新同学。围绕“适应”二字，我在第二次承担高一年级班主任工作时，提前规划确定了高一第一学期每周班会的主题。例如，在学生适应新学校方面，重要的工作之一便是促进学生良好习惯的养成。开学第一周的班会主题便定为“细节决定成败，习惯铸就终身”，旨在帮助学生了解学校、班级的规章制度，学会约束自己的行为，以养成良好的行为习惯。在学期中段（第十二周左右）召开“规范自我行为，争创文明班级”主题班会，引导学生对前半学期的行为习惯进行自查，并结合学校文明班级评选活动，将在学期末获得文明班级称号作为学生下阶段规范自我行为、促进班级发展的目标。这样，在学期初有规章制度的介绍与行为习惯的要求，在学期中有行为习惯的自查与反思，在学期末有争创文明班级的目标驱动，一系列的主题班会，有效地将学生行为习惯养成工作贯穿于学期工作的始终。

能否让高一新生迅速适应彼此、融入集体，是检验高一起始年级班主任工作能力的重要内容。当学生之间彼此熟悉、彼此接纳时，班集体的凝聚力自然而然就会增强。为此，结合自己带班的经验教训，我将促进学生相互适应的班会进行了系列化设计（如下表所示）。

在“相聚是缘”主题班会上，我没有采用以往由学生依次上讲台进行自我介绍的办法，而是结合班级开展小组管理考核的需要，将学生分为若干小组，每组5～6人。班会课上，各小组组员首先在组内进行自我介绍，然后商议拟定小组的组名、组徽、组训和组歌，最后请各小组依次上台展示。以小组为单位、成果展示为形式的班会，使每个学生都能积极参与其中，在完成任务的过程中加深了组内学生的认识，在展示过程中加深了组与组之间学生的认识。

校运动会是高一年级学生参加的第一项大型学校活动。离开了教室，学生能以放松的心态参与，更能加深彼此的认识。“我眼中的运动会”主题班会在运动会结束后开展，不仅要对运动会上我班学生的表现进行总结表彰，更要让学生发现彼此的优点。班会课前，我要求每个学生推荐一个运动会上值得你称赞、尊敬的人，他（她）可以是参赛的运动员，也可以是后勤保障人员甚至是观众，只要你觉得他（她）有一个举动打动了你，就可以推荐并写出自己拟颁发的奖项及颁奖词。班会课上，推荐学生给被推荐学生颁奖，这种颁奖形式并不多见，当学生得到的认可和赞赏来自同学时，这种效果有时会比来自教师的要好得多。

“欣赏他人，相信自我”是前两次学生相互适应类主题班会的延续。我带学生来到操场，围坐成一个大圈。然后，每个学生依次走到圈子中央，由围绕在四周的所有学生依次对他（她）说一句：“我欣赏你，因为你……”要讲出欣赏的原因，赞美对方的优点。我仔细观察每一个站在圈子中央接受大家赞美的学生，脸上无不洋溢着幸福、感动和自信。如果在开学初举行这样的班会，学生欣赏对方的原因很可能是因为皮肤白、个子高甚至冥思苦想不知道对方有什么值得自己欣赏的。而现在，我发现学生们大多都是从性格、为人等方面发自肺腑地表达自己对他人的感受。通过这种令人信服的内在美的赞赏，学生们都深深地感受到了每一位同学对自己的接纳。欣赏别人对你来说也许只是一种表达，但当你体会到同时被很多人欣赏时的那种自信和感动时，人与人之间的距离也就被拉近了。

“感动班级人物评选”是高一第一学期学生相互适应类主题班会的总结。整个班会依然彰显了以学生为主体的理念，由学生举荐、集体投票、拟写颁奖词，与中央电视台“感动中国”的颁奖典礼环节大致相同。

从开学初的相遇、相识、相知，到学期末的相互感动，学生之间相互适应的目的达到了，学期德育教育的目标也基本达到了，系列化主题班会的效果也实现了。第一次在起始年级带班中以“适应”为主题设计系列化主题班会起到的积极作用远远超乎我的预期。在高一第二学期，班级的凝聚力空前高涨。面对集体活动，大家都能拧成一股绳，以高度的责任感全力投入。处在这样一个集体中，你会时时感受到集体的温暖，更会感受到集体带给你的能量与震撼。所谓和而不同，尽管每个学生都有自己的个性，但当集体需要大家付出时，没有一个人选择逃避和退缩。这也使我更加坚信，将高中主题班会分门别类进行系列化的探究实践，将为班主任德育工作的有效开展提供强大的推动力。