王阳 北京矿业学院附属中学

在排球比赛中，二传手是否能组织起有效的快速进攻取决于一传的发挥，所以决定比赛胜负的关键因素是一传的稳定性。做好高中起始年级班级的前期管理就像赛场上的“一传”，它是班级管理中最重要的一环。它不但能够充分展示班主任的能力，而且也决定了今后班级管理的基础与方向。这个环节持续时间将近三个月，分两个阶段。

第一阶段：新生报到与军训期间——了解学情，方能做一名合格的“教练员”

不少班主任认为班级管理工作从9月1日才正式开始，从而错过了班级前期管理的有利时机。事实上，开学前的新生报到和军训期间恰好为教师了解班级学生提供了良好的契机。在这个阶段，我通过对学生填写的三张评价表初步勾勒出了学生们的整体画像。

第一张表是“他人评价”：8月7日新生报到前日，我将班中39名学生的中考档案借来，翻阅并记录了初中班主任的评价和学生的家庭情况。同时在新生报到的家长会上，我请父母为自己的孩子写一封介绍信，介绍在父母的眼中他们的孩子是什么样的。通过这些措施了解他人眼中学生的基本性格特点、爱好、特长。

第二张表是“自我评价”：8月8日新生报到，我发给学生一份调查问卷，包括以下六个问题：（1）自我性格特点评价；（2）列举自己最值得骄傲的事件、特长、个性等；（3）你希望在什么样氛围的班级中生活；（4）你对班主任和任课教师有什么期待；（5）你希望为班集体做出什么贡献；（6）希望大家帮助你在什么方面继续提高（性格、学习等）。我要求学生回家后认真思考，坦诚地面对自己、面对未来。在发放这份问卷时，我注意在用词和语气上都很真诚和慎重，所以学生对这份问卷的答复体现了学生很多方面的真实想法。

第三张表是“初次评价”：新生报到的主要内容是交费、量校服尺寸、入学典礼。在这个过程中，我以观察为主，并将重点放在两类学生身上。一类是主动协助老师工作、体现一定管理素质的学生。这类学生往往初中时担任过班委或有意愿担任班委，他们将来会成为班级工作的主动参与者和合作者。另一类是性格活泼、与不少同学自来熟、在作为新生的第一天多少有些微小违规行为以此来试探教师底线的学生。这类学生在班里往往有一定的影响力，做好这些学生的工作将是今后管理的重点。

8月10日学生军训开始，我一边阅读和记录学生父母的评价信和学生调查问卷，一边利用军训的机会根据我整理的学生情况整体观察班级学生。10天的军训除了让我有机会旁观他们在军训场上的表现，还给了我充分的时间和条件与学生接触。我每天在军训日记中与每个学生沟通，在军训之余与学生交谈，帮助关心学生，鼓励督促学生。这些措施不仅使师生间的陌生感消失了，同时还注入了一种同甘苦共患难的情感，为后期的管理打下了坚实的情感基础。这段时间下来，我对学生的性格态度、人际交往、身体体貌、行为举止、处事能力、人生目标等有了比较全面的掌握。根据这些信息我临时安排了班委会成员、班级值周管理小组，初步排好班级座位表。事实证明，因为对学情的准确把握，在开学后的管理中，我所做出的绝大多数工作安排都是比较合适的。

第二阶段：开学至期中考试期间——各尽其才，才能成为一名有力的管理者

一般来说，高一新生来自不同的教育环境，纪律意识和习惯都大不相同。10天的军训当然可以磨砺他们的品性，但如果班主任就此便认为学生已经被同化了，就会错过一个强化管理、养成习惯的好机会。这个阶段应将在军训过程中形成的严格的纪律要求理念转移到班级管理中来。但只是让学生被动遵守、被动管理是万万行不通的。叶圣陶老先生曾说：“教是为了不教。”应该逐步将学生自主管理的理念渗透到班级德育工作中去，培养他们自觉遵守纪律、主动纠正错误的良好习惯。因此，我采用了班级值周管理小组的管理方法。

班级除了临时班委会负责开学第一周及与学校接轨的一些事务外，从第二周开始，主要的班内管理工作全部由值周管理小组每周轮流负责。全班39人，共分6组，每组6～7人。第一轮组长和组员由我指定。组长是军训中人际关系处理得较好、自身素质也比较出色的学生，组员是根据学生个性特点进行搭配的。第一轮之后的组长由学生自行推选，组员也将自由组合。每周以值周组对各组进行纪律考勤、卫生保洁、文明礼貌、学习态度、学习成绩、收发作业、课间操表现等方面的分数量化评价。学期末每个小组的平均分计入小组成员的德育学分。

因为每个学生都将担负班级管理的责任，同时也是被管理的一员，所以在开学第一周，每个学生都积极参与了班级管理评价准则的讨论，从班级纪律、学习、保洁三大方面进行了细致的可行性规划。下面以值日方面的六细则为例：

1.小组提前做好分工并记录在黑板右下角。

2.早晨“两拖四擦”：拖室内室外地；擦窗台、讲台，三角柜，室外墙围，校公共卫生区。

3.课间“两擦一查”：擦黑板、讲台附近地面；检查地面整洁。

4.午间两时段：

第一时段：吃完饭后，简单清洁室内室外不洁物，擦黑板、讲台。

第二时段：13：00扫地，拖地（室内外），倒垃圾。

5.放学后：扫地、擦黑板、倒垃圾。

6.平时要提醒同学们注意四周环境卫生的保洁。

经过一周时间的咨询、讨论、综合，学生的参与意识、纪律观念、是非认知程度都得到了很大的增强，没有了空洞的制度和说教，这一环节让每个学生都能主动地去规范自己的行为。

当然这并不是说班主任就可以高枕无忧了，恰好相反，在每个小组值周的第一次，班主任都要提前一天与小组成员确定一周的管理责任、细则、任务等各方面的细节，并每天与组长或者组员就问题进行及时沟通、指导。慢慢帮助学生去适应，去磨合，去改进，去提升。每周每个小组都会有需要班主任出面处理的尴尬问题，但每周我都会为学生们的创意惊叹。以班级值周日记为例，刚开始学生们只是中规中矩地记载每天发生的琐事，然而慢慢地，学生加入了一些自我特色：有的用漫画或诗歌表达心情；有的用幽默故事阐述班中趣事；有的用微辣的杂文手法对班中的某事提出规劝或建议……给学生们几支画笔，他们就会给你一个奇迹，果然如此。

到期中考试结束后，值周小组完成了为期两个月的第一次大循环。结合期中考试，我们对本阶段值周小组的管理进行了总结。学生们根据这两个月的表现，投票选出了班委会正式成员和新一轮值周小组组长，并结合这段时间的经历，调整班规细则，尤其加强了自主学习意识的提升，为下一阶段的管理做好铺垫。当然学生们依然会面临新的问题，但就是在这样的自我完善中才会真正形成持续发展的自我。此时，学生们的思想认识达成了一致，团队协作意识大大增强，自主化管理逐步形成。至此，一个团结奋进的班集体基础已经打好，起始班级的前期管理顺利结束。

面对升入高中的学生，我们不能再像对待初一学生那样进行保姆式的教育和管理，班级管理的起始工作应紧紧围绕培养学生自主管理能力来进行。当然，做好“一传”工作只是班主任工作关键的第一步，要想让这支排球队大获全胜，还需要班主任更多的精心构思和无私奉献。