万红刚 江苏省扬州市宝应县实验初级中学

2014年9月，我接手了七年级（16）班。这是一个违纪情况时有发生、学生整体缺乏学习积极性的班级。

接班伊始，为了培养班级凝聚力和学生的良好行为习惯，我与当地社会微公益组织“萤火虫”建立联系，聘请“萤火虫”志愿者做班级辅导员，让全班学生集体加入公益组织成为小志愿者，并积极参加社会微公益活动。

至第一学期末，我班共参与救助射阳湖镇白血病患者义卖、国防日武警中队体验部队生活、安宜镇牌楼社区“敬老”慰问等8次公益活动，见诸各种媒体平台报道8次，师生接受采访12人次。在学校常规考核方面，我班4次获得学校“五星班级”称号；全体学生普遍重视学科学习，各科成绩均达到优秀等级。任课教师普遍反映我班凝聚力强，学生行为习惯良好，学习风气较浓，班干部能力强，有进取心，起到了很好的带头作用。

我班的活动实践充分表明，组织学生参加微公益活动对于新组建班级形成良好的班风、学风和集体凝聚力具有重要的促进作用。

一、来自社会和学校的评价形成了“社会期待”作用

心理学认为，社会期待是指社会或群体根据个体所处的社会地位及其所承担的社会角色所提出的希望或要求，它反映的是社会公认的价值标准和行为规范，对个体而言构成一种社会压力，并成为个体的行为动机。在社会期待的作用下，我班学生普遍具有强烈的集体认同感，集体凝聚力在短时间内得到了明显提升，绝大多数学生能够遵守学校的各项常规要求，自觉维护班级得之不易的荣誉和利益。同时，班干部、优秀学生能够更加自觉地帮助和带动自我控制能力较差的同学，督促他们遵守班级要求；自我控制能力较差的学生也能够为了班级的整体利益而抑制个人的错误行为，力争获得群体的认同。事实上，集体的整体表现越佳，收获的积极评价越多，越能彰显社会期待的作用，越能影响集体中学生个体的成长。

二、组织学生参加社会微公益活动符合心理学“社会促进”效应

心理学将社会促进定义为：由于他人在场而导致个体作业水平提高的现象。在公益活动中，学生处于公众视野和社会监督之下，需要时刻保持良好的形象以获得积极的评价。尤其是自我控制能力较差的学生，在公益团体志愿者和优秀生的影响下，出现了更多向上、向善的自我意识和行为，促进了他们正确价值观的形成和意志力的提高。反映在平时的学习生活上，他们能够自觉维护班级荣誉，遵守课堂纪律，完成学习任务。心理学家认为社会促进效应发生作用的机制是：别人的工作表现和动作可以转换为自己的外界刺激，从而引起自己同样的或相似的心理反应和动作表现。通过多次社会微公益活动的洗礼，我班学生在适应学校常规管理上，有了更多的自我管理、自我约束和集体荣誉感，成为班级管理高效的直接推手。

许多班主任担心学生参加课外社会实践或者公益活动会影响学习成绩而“不敢为”，担心组织活动的难度和学生安全而“不想为”。实践证明，社会微公益活动可以对新集体中的个体的心理和行为产生凝聚作用，增强集体的向心力，有助于集体树立明确的学习目标，形成良好的学习风气；有助于培养学生良好的行为规范，形成守纪、进取、勤奋的班风；有助于学生个体在良好班风、学风的熏陶下健康成长。积极组织学生参加社会微公益活动及其他社会实践活动，对于新建班集体的良性发展具有重要的促进作用。