“一花独放不是春，万紫千红春满园。”现代幼儿园发展的步伐非常快，园长要善于打破自家办园的局限性，充分借助周边姐妹园的示范力量、辐射作用，增进与幼教同行的学习和交流，以开放型、学习型的心态与姐妹园建立良好的合作关系。姐妹园所之间的交流，对于走进园所的参观者是启发，而就自身而言也是一种鞭策和激励。园长要善用契机，一方面，通过加强姐妹园之间的合作，进一步细化常规管理，扎实开展好每一项保教工作，不断开创教育教学工作新局面。另一方面，幼儿园之间的发展也存在很大的相似性和补充性，例如，公立园、私立园，城区园、郊区园之间存在很大的互补性，相互之间能够不断地学习，并且幼儿园之间因为事业的相似性，很容易产生合作的可能性，因此，园长发展好与姐妹幼儿园之间的关系，有利于幼儿园更好地发展。

案例33 借力姐妹园，助教师获得职业成就感

张园长是去年初受聘到某民办幼儿园任执行园长一职，该园所开办了3年，一直处于亏损状态，教师队伍基本都是“90后”的年轻教师，但流动性很大，而且整体的师资力量薄弱。于是，培养一批有归属感、价值感、有专业能力的教师队伍，成为摆在张园长面前的一个重要课题。

张园长马上着手从多方面调研，如问卷调查、各岗位的座谈会、个别访谈等。全面调研后，张园长发现该园教师队伍的士气、职业自豪感偏低，一些教师虽有学习的欲望，但是缺乏引领，因此持续学习的氛围建立不起来。

这时，张园长把眼光放到了外部，通过朋友的引荐，园所与邻区的一所一类示范园建立起姐妹园的关系。她把教师按教龄和特点做了分类，制订了年度的教师培训计划，亲自带队到姐妹园所参观学习，把教师的眼光和思维打开。同时，张园长还邀请姐妹园的园长、教师等到园指导。张园长更联合姐妹园开展多项业务活动，组织教师进行专业技能展示、教学评优等活动。通过不断的改革和培训平台的创建，教师的业务水平得到锻炼。教师们感到自己有所成长、有所学，也体会到了职业自豪感，教师队伍日趋稳定。

（北京市东城区大地实验幼儿园 李彩燕）

案例分析

当今，随着人们对幼儿教育的重视，在市场经济的带动下，出现了越来越多的民办幼儿园，但是民办幼儿园的资源、办学力量参差不齐。作为园长在面对办园条件薄弱的时候，要善于利用外力来帮助提高自身。本案例中，张园长找到了问题根源，教师们没有持续的学习精神，一方面是受到集体缺少学习氛围的影响；另一方面也是学习业务形式的单一。园长为了打破此局面，主动借力姐妹园的教研力量、园风师风来正面引领教师，让教师获得成长、获得发展，最终使教师有了归属感，教师队伍也日趋稳定。

案例34 姐妹园结对，双赢成长

我们的幼儿园位于乡镇，与城里的幼儿园相比，办园条件比较差，师资力量尤其薄弱，同时，还有很多困扰园所发展的问题：幼儿园管理模式的构建、教研活动的开展、新员工的培训、环境的创设、区角的建立、档案的管理、家长工作的指导等，这些困惑很大程度上限制了幼儿园的发展。

为了促进园所的发展，园长主动寻找外部优质资源的支持，在县教育局的关心和帮助下，我园与城里一所示范园结对成姐妹园，开展结对联盟、同城化区域教研，推动姐妹园之间紧密融合。与此同时，我们还充分利用示范园优质资源，整合两园教职工专业发展的人力资源，交流两园教研工作先进经验。结盟活动开展形式多样，成果十分显著。送教下乡，促进健康发展；引教进城，流淌新的元素；岗位互换，体验不同环境；资源共享，丰富开阔视野；专业大赛，磨炼教师自信；家园活动，家长满意信任。姐妹园结对，最终达到了“全面合作、理念共享、优势互补、资源共享、成果共享、共同提高”的目标。

（北京市东城区大地实验幼儿园 李彩燕）

案例分析

园长善用外部资源，主动需找外部力量的帮助，在县教育局的帮助下，有效借力于姐妹园构建适宜的业务培训途径，为发挥城区幼儿园的辐射、带动作用，提高乡镇幼儿教师教育教学水平，增进城乡之间的交流与学习提供了平台，有效改善了园所自身先天较弱的条件，提高了园所发展的生命力。