一、幼儿科学文艺作品的创作要求

3～6岁的儿童，知识经验贫乏，语言与思维尚处在较低级的水平。供幼儿欣赏、阅读的科学文艺作品必须要从幼儿身心发展的水平出发，创作和选择他们能接受又有一定超前性的作品。做到这样的要求，在作品的内容、语言、形式等方面都需要遵循内容浅显、准确而生动，由浅入深、循序渐进的原则。

（一）幼儿科学文艺作品的题材

题材的选择要从幼儿实际出发，要接近幼儿的生活。选择他们平时可以接触到的而又不太明白的事情为题材，从而使他们对周围的环境、事物产生兴趣，激起他们的求知欲望，启发他们开动脑筋进一步探索问题。做到这一点，就要从幼儿身边的事物讲起，但又不局限于它，要由此不断引申，引起孩子的注意力和好奇心。如《大热天》（原载《小朋友》杂志），描绘了幼儿所熟悉的动物在大热天的表现，介绍了生物学方面的一些知识。这些动物是幼儿很熟悉的，有些现象他们也看见过，但经作者一归纳、一集中，就能使幼儿发现在这些常见的事物里，也有可以学习的知识。在幼儿科学文艺作品中，常见以下方面的题材内容。

1.动植物的一般常识

这是幼儿科学文艺作品最常见的内容。在我国著名科学童话《小蝌蚪找妈妈》中，让小蝌蚪一次次找错妈妈的生动活泼的过程中，让幼儿认识鱼、乌龟、鹅、青蛙的外形特征及小蝌蚪演变成青蛙的过程。在科学童话中有几个是以动物的“尾巴”形状、功能不同为主题的，如《谁丢了尾巴》（鲁克）、《尾巴》（比安基），都是让幼儿了解一些动物为了自己的生存、安全的需要，长出形状、长短、颜色、软硬不同的尾巴。在《这是谁的脚》（比安基）中，作者对几种动物的脚作了具体、细致的区分。如灰鹤的腿“很长，每只脚有三个大的脚趾头”，鼹鼠的脚则是“短短的，毛茸茸的，脚指头上生有不尖的爪子，粗糙的脚掌向外翻着”等。这些描述体现了作者对动物细致的观察，给小读者提供了丰富的动物知识，同时也教小读者学会观察、比较和思考。《松竹梅》（望安）描写了在冰雪寒风中，“小梅”依然绽开了红红的花瓣，“小松”努力伸着轻轻的枝条，“小竹”努力张着嫩绿的叶子，向幼儿介绍了松、竹、梅三种不畏严寒的植物。

2.自然现象方面的常识

幼儿对周围世界中的日月星辰、风花雪月的变化充满好奇心，喜欢涉及这方面内容的作品。如《太阳跳下来》（杨楠）的童话，用拟人手法把太阳说成是一个活泼可爱又顽皮的孩子，他从天上跳到河里去玩，弄烫了河水，鱼儿赶快逃走；他又坐在草地上休息，花草树木都给烫焦了；他去公园里找小朋友跳舞，热得小朋友汗水流个不停；住在很远很远地方的小朋友打来电话说：太阳不在天上，离我们这么远，我们要冷死了。后来，太阳回到天上，不下来了。这个童话让孩子们知道了太阳的特点和功能：太阳是球形的，会发光、发热，还了解了太阳和人及万物的关系。又如《雪花》（望安）：“雪花，/雪花，/你有几个小花瓣？/我用手心接住你，/让我数数看：/一、二、三、四、五、六。/咦，刚数完，/雪花怎么不见了？/只留下一个圆圆亮亮的小水点。”[3]这首小诗，既描述了雪花的特点，又形象含蓄地写出雪花遇热融化的自然现象，激发孩子探究自然现象的欲望。

3.日常生活方面的知识

通过反映日常生活中的事物，孩子有一些粗浅的经验，但对有些常见的事物也是似懂非懂。如《聪明的木娃》（孙幼忱）童话中，写铁人国的铁兵依仗自己的铁身体，攻入木头国。木头国里有个聪明的孩子叫木娃，他给国王出主意：铁兵怕水。沾上水就生锈。木头兵就用水枪作战，铁兵大败。后来铁兵涂上防锈剂来进攻，木娃又让大家收集磁铁，结果铁兵全被磁铁吸住，成了俘虏。作者通过故事情节巧妙、自然地给孩子传授了“铁”和“水”，“铁”和“磁铁”之间的关系，渗透了物质之间的物理和化学知识。

（二）幼儿科学文艺作品的知识必须正确

低幼儿童科学文艺作品是幼儿的启蒙书。幼儿在认识周围事物时容易先入为主，书中的知识必须正确，不能只追求艺术上的生动、形象而违反科学。在运用幻想和夸张手法时，幻想必须建立在一定的科学原理之上，而夸张也必须是依据一定的科学事实而加以夸张。

低幼科学文艺作品要求知识准确，但对科学知识中的名词术语要慎用。如有一篇作品写猫头鹰请鸽子医生治眼病，猫头鹰问医生：为什么白天看不见东西？医生说：你的眼睛没病，是“视网膜”特殊。公鸡也问鸽子医生：为什么晚上看不到东西？鸽子医生也说公鸡没病，是“视网膜”构造特殊的缘故。这篇童话构思不错，但“视网膜”的概念对幼儿来说过深，不易理解，影响了整个作品的质量。

（三）幼儿科学文艺作品要寓知识于故事之中

低幼儿童喜欢听故事，将知识寓于故事之中是低幼儿童科学文艺的重要特点。如《三张戏票》（原载《小朋友》杂志），是写一只袋鼠到剧场去看戏，要买三张票，售票人问：“为什么一个人买三张票？”袋鼠一拍肚子说：“孩子们，快出来吧！”这个作品就是把袋鼠知识寓于买戏票进剧场的故事之中，让小读者感受生动有趣的同时，也让他们受到做人、做事要诚实的启发。

（四）幼儿科学文艺作品要富于趣味性

幼儿越小越喜欢变化多的事物，喜欢幽默，喜欢强烈的色彩。要使幼儿对作品有兴趣，就必须满足他们的这些要求。幼儿普遍喜欢童话，科学童话应在低幼科学文艺作品中占有较大的比例。另外，给幼儿写的作品最好是图文并茂，以生动、多样、丰富多彩的画面帮助他们理解知识。

二、适于幼儿科学文艺作品的体裁

幼儿期注意力的发展水平较低，注意力的稳定性较差，注意力非常容易转移。他们不仅喜欢内容形象、生动、色彩鲜艳的作品，而且喜欢体裁及样式能经常有变化的作品。特别是科学文艺作品，是以各种知识为主要内容，更需要体裁活泼多样。科学文艺作品主要体裁有五种，但并不是全部适合幼儿。科学小品虽然也注意用轻松的口吻写作，但缺少故事情节，对幼儿缺少吸引力。科学幻想小说内容比较深奥，篇幅较长，幼儿尚不具备阅读它们的能力。故低幼儿童科学文艺作品的体裁主要是科学童话、科学诗、科学故事。

（一）幼儿科学童话

为幼儿创作的科学童话内容一般都比较浅显，幻想色彩浓厚，与一般童话一样地运用夸张、拟人等表现手法来塑造形象，构思情节，让幼儿在奇妙的童话境界中自然地获得知识，发展思维。如《“小伞兵”与“小刺猬”》（孙幼忱）：

秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球！

小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子——小苍耳。

小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把她们叫作“小刺猬”。[4]

…………

上面这段文字以亲切的口吻描述了童话中的主要角色——小伞兵和小刺猬的外部特征、形象融为一体。后面情节的发展是：“小伞兵”张开降落伞随风伯伯飞上天空，“小刺猬”挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出去旅行……作者构思的这些情节，生动地介绍了蒲公英和苍耳两种植物种子的传播方式和途径，而且创造了活泼的童话形象和优美的童话意境，可谓幼儿科学童话的精品。

童话的本身是幻想，科学的本质是精确。科学童话中的形象、情节、语言都必须准确地表现被反映事物的特征。这就是童话的“物性”问题，即指被拟人化的动物、植物和无生命的东西，必须符合它原有的习性和特征，不能让童话的幻想成分侵犯科学知识的正确性。

如《小蝌蚪找妈妈》中，鸭妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。”大鱼告诉小蝌蚪：“你们的妈妈有四条腿。”大乌龟告诉小蝌蚪说：“你们的妈妈肚皮是白的。”大白鹅告诉小蝌蚪：“你们的妈妈穿着绿衣服，唱起歌来‘咯咯咯’的。”最后小蝌蚪找到了青蛙说：“请问您：您看见了我们的妈妈吗？她头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起歌来‘咯咯咯’的……”青蛙听了“咯咯咯”地笑起来，她说：“唉！傻孩子，我就是你们的妈妈呀！”在小蝌蚪找妈妈的过程中，碰到鸭、鱼、乌龟、鹅四个动物，都是非常和蔼、可亲的长者形象，分别告诉了小蝌蚪妈妈形象四个特点，最后小蝌蚪找到青蛙妈妈时，把青蛙的特点完整地重复了一遍，可让小读者系统地知道了有关青蛙的外形特征。

《小蝌蚪找妈妈》（方慧珍、盛璐德）[5]为2009年评出的60部优秀儿童文学作品之一。这个童话之所以能被一代代幼儿喜爱，就是由于作者在创作手法上运用了误会法。小蝌蚪在找妈妈的过程中，发生了一连串的误会，吸引了他们。如果这个作品讲的是青蛙卵的直径多少毫米，孵化温度多少度，孵化时间是几天，这种叙述不仅对幼儿，即使是对较大的孩子也是没有吸引力。启发性是指小读者读了作品以后能举一反三，触类旁通，让他们不仅懂得了作品中所讲的内容，而且还想去寻求作品中没有讲到的更多的知识。即通过作品调动孩子探究知识的积极性，培养他们发现问题、探讨问题的兴趣、本领和习惯。

在幼儿科学童话中，以动植物为题材的作品较多，深受幼儿的喜爱。

如《小苹果树请医生》（路展）：

果园里有一棵老苹果树和一棵小苹果树。有一天，老苹果树忽然浑身发抖，哼哼唧唧地不住叫痛。碧绿的叶子也发黄了。

小苹果树很奇怪，问它说：“老婆婆，您怎么了？”

老苹果树说：“孩子，我病了！有几条虫子钻进我的身子里，咬得我很难受。从前我的妹妹就是这样被虫子咬死的。看来我也要完啦！”

小苹果树听了很伤心，决定给老苹果树请一位高明的医生。

一只喜鹊飞过来了。小苹果树连忙高声说：“喜鹊，请您给老婆婆看看病吧！它身子里有虫子啦！”

喜鹊摇了摇头，说：“好孩子，我只会捉树叶上的虫子，不会捉树干里的虫子，我不会动手术啊！”

小苹果树失望地低下头，不说话了。

夜里，一只猫头鹰从这里飞过。小苹果树连忙高声喊叫说：“猫头鹰，请您给老婆婆看看病吧！它身子里有虫子啦！”

猫头鹰摇摇头，说：“好孩子，真对不起，我只会捉老鼠和蛇这些坏蛋，不会捉树干里的虫子，我不会动手术啊！”

小苹果树失望地低下了头，不说话了。

第二天，飞来一只啄木鸟，它在空中绕了一圈，不等小苹果树说话，就落在老苹果树上。它不停地在树干上跳来跳去。

小苹果树高声说：“您这是干什么哪？老苹果树有病了啦！怎么能让您那么跳来跳去的？”

啄木鸟笑着说：“别担心，我看出来它有病，是来给它治病的！”说着它用爪子抓紧树干，用尾巴支住身子，用坚硬的嘴在树上使劲敲起来。

小苹果树生气了，喊着说：“您这是干什么哪？老婆婆身子里有虫子，您不能再使劲啄它呀！”

啄木鸟又笑笑说：“我看出来它身子里有虫子，这是给它动手术啊！”

啄木鸟把坏了的树皮啄掉，找出虫子的洞口，从里边一下子揪出一条胖胖的大虫子。

啄木鸟说：“看见没有？捉到一个坏家伙！今天的手术就算完了，明天我再来看看它吧！因为还有好多树等我治病哪！”

啄木鸟说完，匆匆忙忙飞走了。

第二天早晨，啄木鸟真的又来了，又给老苹果树啄出一条大虫子。几天以后，老苹果树树干里的虫子全被啄木鸟捉光了。

老苹果树的病完全好了。它又有了精神，高高地抬起头，叶子也长得又嫩又绿，结了满树的苹果。小苹果树看了非常高兴。

它们很感激啄木鸟。有时候啄木鸟从这里飞过，老苹果树和小苹果树就一起招呼它：“啄木鸟医生，您歇歇再走吧！过几天到我们这里吃苹果呀！”

啄木鸟总是笑着回答说：“我不歇，还得给别的树看病哪！苹果也不吃，只要你们身体健康，我就高兴啦！”[6]

这个故事以老苹果树和小苹果树为主角，通过它们与三个飞禽——喜鹊、猫头鹰、啄木鸟之间的互动过程，构成给老苹果树治病的情节。人物简单，情节围绕给老苹果树治病展开，脉络清晰，不需成人引导幼儿就能理解喜鹊、猫头鹰不会给老苹果树治病，只有长着坚硬的嘴和尾巴的啄木鸟，有本领给老苹果树动手术、治好病。该童话的语言全部是日常生活中有礼貌的短句，易于幼儿上口。童话中角色之间，除始终运用礼貌语言对话外，“啄木鸟医生”对“病人”的关心爱护，“病人”对“啄木鸟医生”感激之情，对幼儿社会性发展亦有促进作用。

（二）幼儿科学诗

在幼儿文学的品种中，幼儿诗歌是唱主角的体裁。鉴于幼儿身心成长的需要，幼儿诗歌中知识性强的作品较多。如《蜜蜂的歌》（高士其）：

小蜜蜂，嗡嗡嗡，

你是小小飞行员，

飞来飞去在花丛，

一天到晚采蜜忙，

采得蜜来做蜂粮。

小蜜蜂，嗡嗡嗡，

你是小小旅行家，

带着花粉到处游，

花儿向你点点头，

树儿向你招招手。

小蜜蜂，嗡嗡嗡，

你是小小建筑家，

筑蜂巢，修蜂房，

修得小巧又玲珑，

就像山上小窑洞。

小蜜蜂，嗡嗡嗡，

你是小小服务员，

边挑水，边扇风，

蜂房里面多干净，

蜂巢温暖好过冬。

小蜜蜂，嗡嗡嗡，

你是小小警卫员，

不怕死，不怕伤，

保卫蜂房真勇敢，

不怕敌人来侵犯。

小蜜蜂，嗡嗡嗡，

飞到西呀飞到东，

能吃苦，爱劳动，

一天到晚忙做工，

人人夸你好蜜蜂。[7]

这是一首适合低幼儿童阅读、朗诵的科学诗，也是把昆虫——蜜蜂的知识和生活结合起来，用幼儿比较容易理解的飞行员、旅行家、建筑师、服务员、警卫员等职业来比喻有关蜜蜂的知识，具体形象地让幼儿理解蜜蜂的工作给人们生活带来的好处。《蜜蜂的歌》对“蜜蜂”的描述不但正确，而且形象、生动、活泼，使科学和文艺的结合达到了相当高度的和谐。一些阐述起来感到困难，容易叫人觉得枯燥乏味的东西，作者以诗的形式阐述得简单、清楚、鲜明，使科学知识不仅能很容易地为幼儿所理解，而且觉得非常有趣。所以好的科学诗不仅能使读者在科学知识上有所增益，而且能把人们引入美好的意境，得到艺术美的享受。《水和火》是另外一种风格的科学诗：

水和火是敌人，

一见面就打仗，

水说：“我要把你灭掉。”

火说：“我要把你烧干。”

水和火是朋友，

它们在一起工作。

水在锅里唱，

火在锅下响。

水和火都可以成灾，

大水淹没庄稼，

大火烧毁房屋，

人类把它们管住了。

在工业建设中，

水和火有同样的本领，

火力发电，

水力也可以发电。[8]

让低幼儿童用“一分为二”的观点辩证地看待周围的事物，是一件很不容易的事情。在本首诗中，作者却巧妙地通过诗给低幼儿童渗透怎样全面、辩证地理解周围事物之间的复杂关系。第一段作者把“水”和“火”比喻为“敌人”，是因为水可以把火灭掉，火可以把水烧干；第二段作者把“水”和“火”比喻为“朋友”，是因为它们可以在一起工作；第三段作者指出“水”和“火”都能给人类带来灾害——“水灾”“火灾”；第四段作者介绍“水”和“火”都能为人类服务——发电。让低幼儿童理解了二者之间的辩证关系，可让他们豁然开朗，知道有些事情是要一分为二地看的，就像每个小朋友有优点也有缺点的道理一样。

给幼儿欣赏或朗诵的知识儿歌普遍受到幼儿的喜爱。如《水仙花》（圣野），介绍了水仙花的种植特点：

水仙娃娃，

接到我家，

爱喝清水，

不吃泥巴。[9]

《风》（江全章）是一首“时序儿歌”，抓住有代表性的季节风，给幼儿传授了春天东风多，夏天南风多，秋天西风多，冬天北风多的气象知识，同时也给幼儿呈现了四季不同的风，带给幼儿自然界不同的景象。

春天里，

东风多，

吹来燕子做新窝。

夏天里，

南风多，

吹得太阳像盆火。

秋天里，

西风多，

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，

北风多，

吹得雪花纷纷落。[10]

《小河》（刘饶民）儿歌，用拟人手法塑造了一个整天忙忙碌碌、不知疲倦地为人做好事的小河形象，同时也告知幼儿奔流不息的河水能发电、能浇田的知识。

小河流过我门前，

我请小河站一站，

小河摇头不答应，

急急忙忙去发电。

小河流出发电站，

我请小河玩一玩，

小河摇头不答应，

急急忙忙去浇田。[11]

（三）科学故事

为幼儿创作的科学故事一般比较简单、完整，一个故事只讲一个事件，语言也比较朴素。

铅笔的话

（叶永烈）

你猜猜我是谁——

身子细又长，

黑芯花衣裳。

走路爱拐弯，

脚印老变样。

我呀就是你的好朋友——铅笔。

我虽然姓“铅”，可并不是用铅做的。我被叫作“铅笔”，那是因为在三四百年前，我的老祖宗真的是用金属铅做的。铅比较硬，用这种铅笔写字可别扭了，常常把纸划破，写出来的字又淡又模糊。后来，人们发现一种黑色的矿石——石墨，质地很软，就用它写字。可是写好字一看，手一片漆黑，尽是石墨。为了避免把手弄脏，就把石墨削成细长条，两边用木片夹起来，制成了最原始的铅笔。不过，纯净的石墨太软了，写不了几个字就得削铅笔，真麻烦！于是，人们想办法在石墨中掺进一些黏土，做成笔芯就比较硬了。黏土越多，笔芯越硬。像你写字用的“HB”铅笔就比画画用的“6B”铅笔硬。

工人叔叔、阿姨为了制造我，花费了不少劳动：上山伐木做笔杆；为了节省木材，用塑料试制了全塑铅笔；还用喷漆给我穿上花衣裳……你可得好好地爱护我！用小刀给我“理发”时，要轻轻削，别碰断笔芯；也别把我当玩具，在桌上摔来摔去，震断笔芯；你最好给我戴上“睡帽”——铅笔套，再让我躺在铅笔盒里，免得别的东西把我的笔尖碰断。

让我们做好朋友吧！我一定帮助你写好字，画好画，学好知识。[12]

这个用第一人称写的科学故事，内容浅显，语言通俗易懂。主人公是铅笔，它是幼儿日常生活中比较熟悉的东西，他们只知道用它们可以画画、写字，至于它们是怎么制作出来的，就不甚了了。由于幼儿对其有一定的熟悉程度，在似知非知的状态下，极易引起幼儿的好奇心，对铅笔是用什么材料做的？为什么要这样做？自然感兴趣。所以这样一类的题材是幼儿科学文艺作品的最佳选材。但在该故事中，有些专有名词：“矿石”“石墨”“铅”“全塑铅笔”“铅笔套”等，还需要成人出示实物、图片等帮助幼儿形象地获得一些新知识。

在故事最后，作者还介绍了工人叔叔、阿姨为制作铅笔付出的辛苦劳动，提醒幼儿要爱护他们的劳动成果，知道如何正确地削铅笔、用铅笔、保护铅笔等。要幼儿自幼明白尊重、爱护劳动者的劳动成果，这也是促进幼儿社会性发展的重要内容。

在幼儿阅读的科学故事中，还有一种“科幻小故事”。这类作品大部分是从中长篇科幻小说中截取一些片段，重新编写而成的。例如在《365夜科幻故事》一书中，就有根据儒勒·凡尔纳多部科学幻想小说内容改编为“科幻小故事”的作品。在这些改编的小故事中，保留了原作中的主题思想、主要的人物和情节，经过改写，使其内容紧凑，脉络清晰，达到适合幼儿阅读和欣赏的水平。

在科学小品中，大部分内容不符合幼儿的理解水平。但有一种知识散文较为适合幼儿理解水平。其艺术特色在本书“第三章幼儿散文”中有介绍，在此不再赘述。

小结

科学文艺是指用文学艺术的手法来描写科学、表现科学一类的与科学内容相关的文学作品的统称。

科学文艺是产生于近代的一种新的文学体裁。它最显著的特点是科学和文艺的有机结合，即科学文艺的创作是运用文学艺术手法反映科学、表达科学，寓科学内容于文学艺术的形式之中。

科学文艺的内容和文学作品不同。它是以介绍科学知识、宣传科学的思想和方法，颂扬科学成就为内容。但它在传授知识的形式和方法上与科学论文、科普读物也不同。它不是采取理论阐述、逻辑推理和抽象概括，直接讲述科学知识和科学原理，而是通过艺术构思，把具体的科学知识通过形象化的艺术表现手法表现出来。

幼儿科学文艺作品的主要读者对象是幼儿，在科学文艺五种体裁中，最适合幼儿理解水平的是科学童话，其次是反映浅显内容的科学诗和科学故事，而科学幻想小说、科学小品则不适合幼儿的欣赏与接受水平。

思考题

1.幼儿科学文艺各种体裁的特点是什么？

2.为幼儿创作科学文艺作品的要求是什么？

[1] ［苏联］比安基.比安基科学童话选.王汶译.北京：中国少年儿童出版社，1964

[2] 高士其.科学诗.北京：作家出版社，1958

[3] 上海幼儿园教材编写组.语言.北京：人民教育出版社，1982

[4] 北京师范大学中文系.儿童文学作品选.北京：北京师范大学出版社，1986

[5] 鲁兵等.幼儿文学选.北京：人民文学出版社，1981

[6] 鲁兵等.幼儿文学选.北京：人民文学出版社，1981

[7] 鲁兵等.幼儿文学选.北京：人民文学出版社，1981

[8] 鲁兵等.幼儿文学选.北京：人民文学出版社，1981

[9] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[10] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[11] 转引自祝士媛，张美妮.幼儿文学.长春：吉林大学出版社，2000

[12] 鲁兵等.幼儿文学选.北京：人民文学出版社，1981